浅谈识字课的教学策略

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1、浅谈识字课的教学策略梁新秀（贵港市港南IX木格镇中心学校广丙贵港537100）【摘要】识字课的教学策略一一创设情境，激发识字之乐：联系生活，拓宽识字之径；形式灵活，掌握识字之法等教学策略。【关键词】情境；生活；灵活；朗读小学低年级教学以识字为重点。那么如何让识字教学焕发出生机与活力呢？1.创设情境，激发识字之乐《小学语文课程标准》在第一学段的目标中提出，教师要让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。在识字教学中，教师如何才能让学生做到喜欢乂自主识字呢？著名教育家布魯纳说过“兴趣是最好的老师”。因此我认为教师

2、在进行识字教学时应运用多种形象、直观的教学手段,创设丰宮多彩的教学情境,有效地激发学生识字的兴趣，使学生积极识字、主动识字、深刻感悟汉字木身所蕴含的人文性、艺术性，并积极探究自主识字的方法。具体做法有以下几种：①创设形象的画面，使学生爱学、便记。如在教学一年级下册《两只小狮子》中词语“懒洋洋”时，我创设了这样的情境：一只懒狮子在太阳底下懒洋洋地晒太阳等画面，让学生从画面中感受到懒洋洋原来就是这个样子的。②创设闪动的画面。如在教学生字“练”字时，我利用课件展示“练”字的写法，尤其是第六笔横折钩用了特别的颜色演示

3、，加深了学生对这一笔的印象，避免了学生在写“练”字时把右边写成东字。③创设生动的画面，使学生产生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望。如在教学一年级下册《识字四》时，我利用多媒体课件创设了大自然的的情境：让学生戴着昆虫的头饰来到了大自然中，认识各种小昆虫，让学生身临其境，直观地认识了“蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛”等小动物以及其中的生字……这样化抽象为具体、化难为易的教学，不仅让学生认识了字词，而且训练了学生的观察能力，使他们深刻感受到识字的快乐。2.联系生活，拓宽识字之径崔峦老师强调指出一一识字要“两条腿走

4、路”：一是课内，二是课外。语文是母语，无处不在，无时不有。把识字教学置于生活的大语言环境中，在生活中识字，是识字的重要途径之一。课外识字活动的可持续发展是我们追求的0标。让学生联系生活并做到勤观察，善发现。引导学生把现实生活中丰富的识字资源纳入认知视野，让学生去发现，去感受，充分体会识字的魅力和价值。如:上街吋看广告，买东西时认商品名等方式都可以帮助学生识字。许多学生在课外认识的字不尽相同，因此在课内加强合作，培养学生自主识字的能力也很重要。在课堂上可以采用合作方式学习。同桌合作或四人小组合作交流自己认识的字

5、。在这样的互帮互学中，学生不仅能帮助别人识字，自己的识字能力也得到提高。1.形式灵活，掌握识字之法在教学生字吋我先让学生说说自己是怎么记住这些生字的？哪些地方容易写错，需要提醒大家注意的？学生在这样探索中收获了不少，大大激发了其学习的兴趣。为了更好地提高识字教学质量，我在课堂上采用了丰富多彩、灵活多样的方法，让学生在生动活泼、轻松愉快的学习环境中有效学习，掌握识字之法。图示法。象形字是由实物图演变而来的，学:>J这类词吋我引导学生观察文中的直观、形象的插图，比对汉字，加深学生对这类字的印象，增强记忆效果。猜谜

6、法。根据学生好奇心的特点，我以汉字的字形、字义为依据把生字编成字谜，让学生在猜谜的乐趣中识记生字。教学“哭”字时，我编了这样的谜语“一只狗，两个口”让后让学生猜，经过“猜”这一关，我相信学生对这个字有了很深刻的印象，自然增强了识记效果。演示法。低年级的孩子注意力容易分散，一节课要采用多种方法吸引他们的注意力。想办法让孩子在玩中学增加趣味性。用动作演示汉字的形、义的联系这个方法就能很好地达到这个效果。如在教学人教版一年级下册《两只小狮子》一课中的生字“扑、咬”时，我让全体学生一起用动作演示这些字。通过演示,学生

7、很清楚地知道：“扑”字的形旁与手有关，而“咬”的形旁是咬与口有关。比较法。这是教学生字时常用的一种方法。通过比较形近字辨认字形的差别，提高识记效率。①加一加。如在教学“日”字时，可以让学生加上一笔，看看能组成什么字。经过这样一训练，学生很快就把甲、田、旧、申、旦、由、电等字和日字联系在一起，冇助于学生更好地牢记这些字。②减一减。学习“吓”字，可以让学生减•-减，减去旁边的“口”就变成“下”字，从而让学生知道“吓”的读音和“下”的读音一样，还知道“吓”与口有关。③换一换。如学习“枪”字，可以让学生换一换，把“枪

8、”字的部首换成提手旁，变成“抢”，从而更好地理解“枪”和“抢”之间的不同。游戏法。游戏是低年级学生喜闻乐见的活动方式，常用的游戏方式是:识字大闯关、汉字大转盘、大迷宫、我给生字找家、摘苹果等，让学生在游戏中识字，将枯燥、被动的学习变为饶有兴致的学习，会取得事半功倍的的效果。1.反复朗读，提高识记效果叶老先生曾说过：阅读教学总得读。张田若老师也说过：阅读教学，第一是读，第二是读，第三还是读。可见读在语