浅谈小学数学教学中如何激发学生的求知欲.doc

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1、浅谈小学数学教学中如何激发学生的求知欲小学生是学习的主体，但不是知识的容器，其学习兴趣和求知欲如何，直接关系到学习的实际效果.本人多年的小学数学教学实践，深刻体会到：教师不仅耍传授知识、技能，还要充分发挥小学生积极性，引导小学生自己动脑、动口、动手，才能把知识变成学生自己的财富.因此，教师在教学中要尽最大的努力，充分地调动学生的求知欲，激发他们的学习兴趣，冰能取得事半功倍的效果.那么，如何激发小学生的求知欲呢，我认为可以通过以下五条途径：一、创设问题情境，激发学生求知欲恰当的诱发性的问题情境具有两个特点：1.处在学生思维发展水平的最近发展区，学生对其可望又可及

2、，能刺激学生的学习欲望；2.有一定的情趣，能引起学生的兴趣和好奇心.创设恰当的问题情境，能充分激发学生的求知欲，创造愉快学习的乐学气氛，促进学生主动积极地探求知识.二、调动学习兴趣，促进学生主动学习一般来说，如果学生对所学的知识感兴趣，他就会深入地、兴致勃勃地学习这方面的知识，遇到困难时表现出顽强的钻研精神.因此，要促进学生主动学习，就必须激发和培养学生的学习兴趣.数学课，培养学生学习数学兴趣的途径是多种多样的，和谐融洽的师生关系、选择适当的教学方法、展示数学丰富的美育因素（如形式美、概括美、简洁美、对称美、辩证美）等，都是激发学生学习兴趣的极好手段.教师适时

3、的表扬、鼓励，对学生学习给予肯定的评价，也是提高学生学习兴趣的有效手段.三、坚持寓教于乐，调动学生学习兴趣小学生年龄小，自制力差，注意力易分散.因此在课堂教学中，应力求形式新颖、寓教于乐、减少机械化的程序，增强学生学习的兴趣.一是教师要善于把抽象的概念具体化，深奥的道理形象化，枯燥的事物趣味化.如色彩鲜艳的教具；新颖的谜语、故事；有趣的教学游戏；关键处的设疑、恰当的悬念；变静为动的电化教学等等，尽可能使学生感到新颖、新奇，具有新鲜感和吸引力，为学生从“要我学”变为“我要学”提供物质内容和推动力；二是教学内容与学生的生活实际密切联系，也可以把学生的注意力集中到要

4、解决的问题上.因此，在教学中，对教学内容要讲来源，讲用处，通过联系实际，解决学习、生活中的问题，让学生感到生活中处处有数学，这样学起来自然有亲切感、真实感，从而激发学生学＞』数学的积极动机，产生学习兴趣.三是用新颖冇趣的教法诱发学习兴趣.如在教学“乘法的初步认识”时，我说：“今天老师要和冋学们开展计算比赛，比一比谁算得又对又快.”接着，我出示了题目：3+3+3,7+7+7+7+7,8+8+8+S+…+8（100个8）.看了题目以后，学生们马上投入到紧张的计算比赛中去，正在兴致勃勃地把数字一个一个地加，我却立即说出了得数.学生们觉得很奇怪.这时我说：“其实，老师

5、做加法的本领并不比你们强，只是我掌握了一种新的运算方法，掌握了这种方法以后，算几个相同加数的加法时，速度就会快多了.这种运算叫乘法，你们想学吗？”正是这一解措，展示了乘法这一教学内容的内在魅力和巨大作用，无疑把学生紧紧地吸引住了，从而诱发了学生急切学习乘法的需要和强烈的学习兴趣.总之，教学上的艺术性、形象性、趣味性，都能使学生情绪兴奋，从而积极对待学习活动，自觉思考问题.四、开展适当竞赛，增强学生学习热情适当开展竞赛，是激发学生学习积极性的有效手段，小学生在竞赛条件下比在平时正常条件下往往能更加努力学习.竞赛中，由于小学生有着很强的好胜心，总希望争第一，得到教

6、师的表扬，利用这种心理可以使学生学习兴趣和克服困难的毅力大增.教学中可以组织各种比赛，如“看谁算得快又对”“看谁的解法多”“比谁方法更巧妙”等，都能使学生“大显身手”.比赛形式多种多样，可以全班比赛；可以分男女学生比赛；可以分小组比赛；还可以将学生按能力分组比？，使每名学生在各个层面上获胜的机会增加，激励的作川将会更大，参与的热情就会更高.五、采取鼓励教学，让学生“愉悦”学习当学生通过努力获得某种成功时，就会表现出强烈的学习兴趣.教师的责任在于相机鼓励、诱导点拨、帮助学生学习获得成功.当学生想独立地去探索某个新知时，要十分注意情绪鼓舞：“你一定能自己解决这个问

7、题”“你一定能行！”等.当学生的学习停留于一定的水平时，要注意设“跳板”引渡，使他们成功地到达知识的彼岸.当学生的学习活动遇到困难，特别是后进生泄气白卑时，要特别注意给予及时的点拨诱导，使他们“跳一下也能摘到果子吃”.这样，各种不同水平的学生都能体会到探索的乐趣和成果，他们定会更加努力，更加主动地学习.总之，要使课堂气氛活跃焕发生机，就要从激发学生的求知欲入手，科学地设计学习活动，使学生不仅爱学、会学，而且学得积极主动，学得活泼，实现从“要我学”到“我要学”的转变，让数学成为学生们求知的乐趣.【参考文献】[1]才学勇.在小学数学教学中如何激发学生的兴趣[J].

8、学周刊，2015(16)：109.[2