浅谈品德与生活课堂活动中的“实实在在”

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1、浅谈品德与生活课堂活动中的“实实在在”新课程标准明确提出：《品德与生活》这门课程是以回归生活为基本取向。儿童的实际生活经验是课程的基础，教育的内容、形式只有贴近儿童的生活，反映儿童的需要，才能让他们从自己的世界出发，用自己的眼睛去观察社会，用自己的心灵去感受社会，用自己的方式去研究社会。所以，只有让他们在自己的真实生活中才能进行有意义的学习。这就要求我们的课堂活动一定要“实实在在”。　　Thenestandardclearlyputsfors,learntovietheiroustbebasedonlife.　　　　关键词：品德，课堂活动，实实在在　　Keyoralcharacter,the

2、classactivity.basedonlife　　　　一、活动的内容要“实实在在”　　在教学实施过程中，我们常常可以看到，有些老师苦苦追求的就是“活动”，对教学过程和教学活动考虑的比较多，但这些花哨的活动是否真正取得了实效，儿童在活动中是否有所体验和感悟呢？曾经看过这样一则案例，一位老师在执教《我们生活的地方真美》时，课前先布置学生观察自己生活的地方，如：大街、小区、公园、超市等，随后写出观后感，课堂上让学生汇报课前的调查及观后感，学生们说得头头是道，五花八门，然后讨论：目前我们这座城市还存在哪些急需改进的地方，最后，让同学们试着写《给市长的一封信》，谈谈对家乡的城市建设有什么想法。这样

3、的活动设计看起来似乎没有什么不妥。但是仔细推敲一下，一个二年级的学生，他对一座城市的建设认识会有多深刻，尤其是最后《给市长先生的一封信》，这封信真的能寄出去吗？市长先生真的能看到吗？如果不能，那么这一环节的设计对本课的意义何在呢？我想这不得不引起我们的思考。　　二、对孩子的引导要“实实在在”。　　《品德与生活课程标准》明确提出“品德与生活是以儿童的生活为基础”的，所以课堂上的引导一定要从学生的视角出发，考虑学生的内心世界。比如，一位老师在执教《我和动物交朋友》一课时，问道：“你都看到过哪些不爱护动物的现象”，孩子们七嘴八舌地例举了不少，这时，一个小男孩站起来说：“有一次，爸爸带我去饭店吃饭，

4、走到饭店门口，我看到一块牌子上写着出售天鹅肉，天鹅是国家保护动物，这家饭店这样做就是不爱护小动物。”老师说：“那看到这种情况你是怎么做的？”小男孩说：“我就跟爸爸说，再也不去他家吃饭了。”瞧，孩子的语言多么朴实呀，我觉得作为一个孩子，在爱护动物方面已经有了很高的觉悟。但是这个说法显然不是老师要的答案，老师说：“这样做就是爱护动物了吗？其他同学你们会怎么做。”这时有的孩子似乎立刻领会了老师的意思，有的说：“我会进去制止他们”有的说：“我会打报警。”等等，老师顿时满意的点点头说：“你们真是有爱心的孩子。”难道不去那家饭店吃饭的孩子就没有爱心了吗？别说是孩子，试想一下，即使是我们大人能不能立刻进去

5、制止呢？这些不切实际的做法怎么还能得到我们的肯定和表扬呢？这样的引导留给孩子的又是什么呢？　　三、活动时间要“实实在在”　　品德与生活课的特点决定了我们的教学并不应局限于课堂40分钟。必须把品德与生活教学从纯粹的课堂教学里解放出来。否则，就上不出一节“实实在在”的课，教学目标也不会很好的达成。记得我在上《春天在哪里》一课时，课前我布置学生自己观察，去寻找春天的变化，并适当的用笔做好记录，然后在课堂上进行汇报。结果，孩子们的汇报真是“五花八门”，什么“小燕子飞回来了”“小蚂蚁也出来了”“河水融化了”等等，后面我还让孩子们画出眼中的春天，有的画了“鲜花盛开的春天”，有的画了“风筝满天的春天”，还

6、有的画了“莺歌燕舞的春天”，看到这些情况我真是觉得太失败了，这哪里是学生们眼中的春天，而是他们想象中的春天呀。春天是一个时间持续的季节，怎么能一节课就将本课结束了呢？于是，我重新备了课，亲自带领孩子们到田野里、小河边去寻找春天，并且指导他们坚持写好观察日记，开辟“春天广角”，收集各种与春天相关的事物，整个活动几乎贯穿了整个春季。这样，在一点一滴中让孩子们逐渐认识到春天的变化，从而让孩子们真正感受到春天的美好。　　总之，《品德与生活》课就要“实实在在”，要贴近学生的生活，只有这样，才能把学生的道德情感激发出来，把课堂教学延伸到生活中去。也只有这样，才能给学生的实际生活真正起到指导作用。