浅谈职业学校班级管理中的以人为本

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1、浅谈职业学校班级管理中的以人为本摘要：职业学校班级管理中，班主任应强调人性的原则、注重树立人格的魅力、坚持人道的方法等，这样才能达到管理育人，以理服人。坚持以人为本的管理理念，才会在班级管理中取得了较好的效果。　　关键词：职业学校班级管理以人为本　　　　中职学生大都处在世界观、道德观形成阶段，自制力差、容易冲动、遇事欠缺考虑，在行为表现中存在的好动、多话、厌学、打架等不良现象，普遍存在自我约束力能力不强、自信心缺失、适应环境能力较弱、组织观念淡薄等问题。作为职业学校的班主任，要坚持以人为本的管理理念，就会在班级管理中取得了较好的效果。　　一、班主任要强调人性原则，尊重学生的人格　　班主任工

2、作，既要客观尊重学生的人性，尊重他们的人格，让他们有表达自己的思想、意志的空间，又要切实掌握原则，这就是强调人性原则，讲人性，不能任其泛滥；讲原则，不能不顾客观实际。人既有相同的一面又有不尽相同的另一方面。每位学生在兴趣、爱好、心胸、情致方面均有个性化，加上社会环境的影响以及家庭条件、家庭教育的不同，导致出现千差万别的状况。职业学校的学生更有自身的特点：初中时期、甚至在小学时期，由于学习成绩的不足，遭受老师、学校的遗弃，得到的关爱较少，导致心态不平和或不在乎任何事，我行我素；或缺乏自信，感觉自己就是不行干脆什么也不学。针对这千差万别的情况，班主任应该站在“社会”这个平台上，针对不同特点、不

3、同个性、甚至不同的家庭的背景，因势利导，因材施教，使学生克服自我缺点，发扬个人优势，激发热情，从而培养自信心。同时，勉励学生不断进步，关心集体，团结友爱，做道德高尚、积极进取的新人。在繁杂的班级管理中，班主任只有充分注重人性原则，学生个性才能得到充分张扬，学生才会充满朝气，学生的思路才会敏捷，学生才会朝着正的方向健康发展。　　二、班主任应注重人格魅力，增强班集体的荣誉感、凝聚力　　第一，人格魅力的影响。有什么样的班主任，就会有什么样的班集体。俗话说的好身教胜于言教，自身的示范，能产生巨大的感染力，要求学生做到的首先自己要做到，工作中培养自己良好的品质，让高尚的情操，健全的人格，规范的师德和

4、言必行、行必果的工作责任感在学生中示范，做好榜样，去影响学生。比如：每一学期班里收集班费，教师可以和学生一样交班费，让学生感受到班主任老师和他们是一家的；每当走进教室看到地面上有纸屑或粉笔头或其他的杂物，教师要主动捡起来放到教室的垃圾筐里；卫生工具摆放不整齐时，把它认真摆好等等，老师的这些举动，会对同学们产生很大的影响。所以当学生坐在教室里的时候，会自觉查看自己周围的卫生情况，有问题时自己就主动解决了。晚上去宿舍查铺时，了解他们的思想、学习、生活状况，做学生的知心朋友，帮助他们解决实际的困难以及情感困惑，为学生做好导航。通过自身的人格典范，使学生发自内心的亲其师，信其教。　　第二、树立班团

5、干部的人格魅力。慧眼识人，发现人才，培养班团干部，他们是班主任人格魅力的最好载体，通过他们，迁移转化成合力，来治好班，管好班。每周定期培训班团干部，把班主任的管理理念、主导思想传授给他们，同时纠正他们前期工作中的失误，提高他们的管理素质和管理水平，增强他们的集体凝聚力和影响力，使班主任的人格魅力得以延续。　　第三、树立典型学生的人格魅力。在班团干部的配合下，开展班级各项工作的竞赛活动。一个班级中的典型既有好的，也有差的，对此，应采取典型引路，鼓励好的，感化差的，比如：学期总评设劳动标兵、守纪标兵、学习标兵、活动积极分子、最受欢迎的人等，对他们给予表彰，颁发荣誉证书和纪念品，以资鼓励；对后进

6、者，则给予批评，抑制班级不良现象的发生，树立典型的人格魅力，从而促进班集体的工作。　　通过“班主任——班干部——优秀学生”三重人格魅力的作用，可以使班级学生好的更好，差的学好、变好，达到集体提高，共同进步的目的，使班集体的荣誉感、凝聚力增强。　　三、班主任要坚持人道方法，从正面引导学生改正错误　　一个优秀的班集体，必须有铁的纪律和严格的要求。在处理班级学生的违纪事件中，不应该动则批评、处罚或变相的体罚学生，这种处理方式时间长了会使受批评的学生产生怨恨和逆反的心理，达不到教育的目的。实际上，对待违纪的学生，过程比结果更重要，应当把惩罚学生的过程当作班主任反思自责的过程：学生为什么犯错误？问题

7、的责任在哪儿？学生的过错该怎样罚才能管用？当反思出问题的症结时，班主任应该心平气和地引导学生去认识违纪的性质、责任、造成的后果以及产生的影响，而不是声色俱厉地训斥、处罚或体罚学生，应该诱导学生去反思、去认识发生错误的原因，并指导学生怎样才能改正，怎样不再犯类似的错误。比如发生同学间的打架、夜不归宿事件时，班主任应反思自己的管理是否到位？个人的人身安全、家中父母和班主任的牵挂、这种行为给班级、学校和家庭所带来的负面影响及个