浅谈以人为本的小学班级管理

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1、浅谈以人为本的小学班级管理作者简介：李冰，河南郑州人，现为天津师范大学初等教育学院2012级小学教育专业硕士研究生。【摘要】当前小学班级管理工作中存在着诸多问题，如教学管理制度不完善，对学生的主体地位认识不全面，缺乏対学生的全面培养等。以人为本思想在小学班级管理屮的具体运用可以从营造良好的班级坏境、树立积极的班风，设定合理的目标、增强学生的自信心，实行民主开放的班级管理、建立和谐的师生关系，运用激励机制、建立完备的评价系统等方面入手，实现教育的个性化和人性化。【关键词】以人为本小学班级管理一、以人为本的班级管理

2、工作的内涵小学时期为整个人生的成长都奠定了弥足重耍的基础，而班级是小学生成长的摇篮，同时也是初始化的社会群体。搞好小学班级管理，不仅能培养学生的集体荣誉感，形成良好的班风、学风，还能培养学生自我教育、自我管理的能力，使学生真正成为未来社会需要的合格人才。坚持“以人为本”的班级管理模式是优化班级管理的较为冇效的手段。二、当前小学班级管理工作中存在的问题（一）教学管理制度不完善第一，社会、学校和家庭对于成绩都过于重视，学生的好与坏通常以分数来定义，这与以人为本的教育理念是背道而驰的。学生的价值观、综合能力、索质的培

3、养和发展都深受其害。第二，在班级管理中，班主任实行权力至上，用权利和强硬的态度去管理学生，动辄就体罚、谩骂，狂风暴雨多过春风化雨，这就造成了学生怕老师的局面，同时学生的人格尊严也未得到充分的尊重。（―）学生的主体地位得不到重视班级管理工作是学生与班主任实现沟通交流的重要途径，班主任要尊重学生的主观能动性，帮助学生树立良好的人格品质。同时要实现学生的自主管理，激发学牛的积极性参与到班级管理工作中。如果忽视了学生的主体地位，就会使学生被动的接受管理，无法参与到班主任管理工作中。（三）学生个性化培养缺乏传统教育体系中

4、，往往都是以学生的学习成绩來定义一个学生的好与坏，很少从其他角度去考虑学生的综合素质和价值。以统一标准来评价学生的表现，自然而然学生的个性就被磨灭。要使学生能够充分展现自己个性、培养学生自尊心和自信心，就必须在教育中贯彻以人为木的基木原则。三、以人为本思想在小学班级管理中的具体运用（一）营造良好的班级环境，树立积极的班风班级是学生在校学习和生活的主要环境，良好的班级环境和积极向上的班风是学生健康成长的冇力保证。班级环境分为有形的环境和无形的环境两种。在有形的方面，小学生生性天真烂漫，活泼好动，班主任要利用他们的

5、这种天性，在教室的设计和布置上匠心独运。很多小学班级都在教室内外进行了美化，比如教室墙外设有班级明星风采展示，贴出一些品学兼优或有特长的学生的照片和感言。教室内部墙壁上贴有名人名言，学生佳作欣赏，黑板报也做的图文并茂。在无形的方面，班主任可以通过班会、谈心会、演讲会、辩论会，或组织社会调查、开展课外活动，在班里形成正确的舆论导向，树立积极健康的学风、班，给学生一种积极向上的心理暗示，营造一种有利于学生健康发展的环境，使学生的心理在春风化雨中受到潜移默化的教育和熏陶。(-)设定合理的冃标，增强学生的自信心班级目标

6、是维系班级全体成员的纽带，是促进班级发展的驱动力。设定一个合理的班级管理目标，是班级管理的出发点和归宿，也是前进的方向和动力。以人为本思想下的班级管理目标应该遵循心理学上维果斯基提出的“最近发展区”理论，应根据班级及个人的具体情况设立可行性目标。这样不仅激发起学生前进的动力，而且实现的每一个小H标都使学生们产生自信心和成就感。对班级来说，利用校内外的各项活动都可以设立目标。例如学校的常规评比和各种文娱比赛。班主任抓住机会，与学生一起制定目标，然后一起向既定目标努力。学生的集体荣誉感、自信心和班级的凝聚力。都会在

7、这些过程中渐渐增强。对个人来说，小学阶段是整个教育牛涯的基础阶段，也是很重要的一个阶段，此阶段学生自信心的培养弥足珍贵，信心是成功的基石。班主任应经常引导学生体验挑战口我的快乐，帮助学生制定具体有效的口我教育计划，踏踏实实地攀登上成功的顶峰。(三)实施民主的班级管理，建立和谐的师生关系“民主”、“和谐”是当今时代的主题，班级管理的民主化是现代教育的必然趋势。小学班级管理要做到以人为本，也需要科学民主的管理。首先，在选拔班干部上，要实行公平的选举制度。许多小学都是班干部终身制，这样弊端很多。不仅容易讣班干部产生自

8、我优越感，从而飞扬跋扈，公私不分，仗势欺人，而且容易使班级管理陷入瓶颈或定势，不利于班级管理活动的有效开展。可以采取“班干轮换制”，采取自荐、民主、集中相结合的方式，竞选产生新的班干，每学期由任课教师和全体同学根据班干“服务”的质量和水平评选优秀班干。其次，在师生关系方面，要营造和谐的师生关系。众所周知，小学生有其独特的生理和心理特征，他们对新事物充满好奇，活泼好动，注意力不集中，自我