浅谈如何消除学生学习中的心理障碍

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1、浅谈如何消除学生学习中的心理障碍大连市旅顺迎春小学金秀薇［摘要］学生的心理是否健康直接关系到教育成败。人多数学生在日常学习生活中都存在着不同程度的心理障碍，这些心理障碍大多处于尚未机化状态，但对于学生的学习也产生了不良影响。本文着重分析学生学习心理障碍的成因，初步提出摆脱这些心理障碍的策略。［关键"1司］心理障碍，过多焦虑心理，厌学心理，依赖心理。一引言21世纪突出心理教育的这一发展趋势拓宽了教师的视野，进一步激发了广大教师建构心理教育格局的强烈愿望。现今社会需要个性充分发展的人。一个能取得成就的人，往往是有责任感、对生活充满信心、自信乐观又有毅力的人。青少年学生正处于生长发育的旺盛吋期，他

2、们的心理也正处于一个加速期，如不注意积极引导，往往会产生种种变态心理。它直接影响到学生学习的效率，甚至引起学生对学习的厌倦态度。据调查，大多数学生在円常学习生活中都存在着不同程度的心理障碍，这些心理障碍大多处于尚未激化的状态，但对于学生的学习也产生了不良影响。所以，研宂学习重的心理障碍及其疏导方法，不仅对于提高教学质量意义重大，而且对于塑造学生良好的个性品质，全面培养学生的素质也具奋积极作用。那么，究竟是什么原因造成学生学4的心理障碍呢？它的表现如何？乂该如何摆脱这些障碍呢？下面我仅谈自己的一点见解。二学习中的心理障碍及其表现、成因心理障碍是指心理活动受到阻塞，心理调节和适应机制不良，从而导

3、致出现不健康的心理表现和行为倾向。心理障碍一般表现在认知、情感、意志行动及性格特征等方面。为了了解学习中常见心理障碍的表现，分析其产生原因，并寻找有效的教育对策，我曾在学生中进行了调查。通过调斉发现，目前学生在学习上存在许多心理障碍，严重妨碍了学业进步，影响了他们人格的健康发展。学习中常见的心理障碍奋以下几种表现：1、过多焦虑的心理一定程度的焦虑对于学习的正常进行是有必要的，然而，过多的焦虑则会干扰和影响学生的学习。其表现为：动机强度过高，急于取得理想的学习成绩，形成主观愿望与客观实际的矛盾冲突，处于忧虑紧张，烦躁不安的情绪状态，或者造成精神压抑。它的成因人多是因为家庭、环境的压力太大。现在

4、学生大多是独生子女，家长们望子成龙心切，所以对学生施加各种压力，要求他们将来一定如何如何……长期生活在这种压力下，孩子精神压抑，不愿与同龄人一起玩耍，也很少能看到他高兴活泼的样子，过多的压力也并未真正使这个孩子的成绩提高了，反而影响了孩子的个性发展，不利于心理的健康。这样长此以往，就造成了学生害怕学习的变态心理。男外，过重的学习负担及频繁测验的压力也可使学生形成这种心理障碍。2、厌学心理这种心理状态不仅存在于学习成绩不佳的学生中，甚至连一些高分学生也感到“学习真没意思”，缺乏学习兴趣和学习热情，对学习怀有厌倦、冷漠情绪，导致对学习的反感和逃避学习的行为倾向。它的成因是多方而的，其中有家庭、环

5、境因素，也离不开教育者的教育方法问题。比如教师不适当的批评和激励。有的学生由于接受能力较差，反映较慢或由于过度贪玩，是学4成缋很不理想。于是有的教师就对他们产生厌烦情绪，不分地点、场合和方法随意责骂。这样久而久之，他们就会对自己缺乏信心，厌倦学习。另外，测验考试的屡次失败和不恰当的学习竞赛都会使一些学生产生自卑感，失去学习的积极性，从而产生厌学心理。3、依赖心理它表现为依赖感强，习惯于求助他人，不能独立思考和解决问题，甚至抄袭作业，考试作弊；一旦离开教师辅导和别人的帮助，便会产生无所适从的消极情绪和行为倾向。这主耍是由于目前很多教师还是以灌输知识为主，不注意培养学生的自学能力、阅读能力等。古

6、人云：“授之以鱼，只供一饭之需；授之以渔，则终生受用无穷。”可见教会学生学习方法的重要性。4、自安心理其表现为动机水平较低，安于现状，心理上的惰性强，意志力薄弱，知难而退，随波逐流。自安心理在中等生中表现明显。有一位同学曾这样讲：“平时学习我只是随大流，差不多就行了，别把自己搞得太紧张，太辛苦，因为我只要不是班里最差的，老师和家长就不会责骂我。”在奋的高分生中则表现为满足，只求保持现奋水平和地位，躲避困难，不敢创新进取。自安心理严重束缚了学生学习潜能的充分发挥和独立性、创造力的培养。这主要是因为他们缺乏明确的学习动机。动机是行动的动力，是学习积极性的源泉。学习动机缺乏，势必造成对学习的冷漠态

7、度，甚至把自己的学习与家长、老师的意愿结合起来，认为是为他们而学的，因而没有动力可言。5、抗拒心理这种心理障碍表现为对教学要求怀奋对立和排斥情绪，以抵抗外界压力来满足自尊，导致抗拒的行为倾向。例如有的学生将课余爱好拿到课堂上来，遭到老师的批评，或者心爱的物品被没收，便产生“你越让我学，我越不学”的抵抗情绪。这主耍是由于教师教育方法不当，不能和学生情感相容，一味的师道尊严，过多的惩罚控制学生，不给学生&主权，缺