如何消除男生舞蹈学习的心理障碍

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1、跨越障碍轻舞飞扬————如何消除高段男生舞蹈学习的心理障碍【内容摘要】本文通过对当前音乐课堂上舞蹈学习现状的分析，论述高段男生在舞蹈学习中存在着羞怯、自卑、紧张的心理障碍；针对存在的心理障碍对其进行探究，寻找形成心理障碍的原因，剖析心理障碍，共同探讨消除高段男生舞蹈学习中心理障碍的策略。【关键词】高段男生舞蹈心理障碍“音乐是听得见的舞蹈，舞蹈是看得见的音乐”，新课程标准指出“音乐可以与舞蹈美术、戏剧、影视等姐妹艺术有机结合，赋予音乐的内涵。”在音乐课堂上我们教学设计的立意是以音乐为主线，融合舞蹈，通过舞蹈来加深学生对音乐体验的音乐综合课。国家教委强调指出：“中小学要加

2、强音乐、美术课堂教学，开展丰富多彩的课外文化艺术活动，增强学生的美感体验，培养学生欣赏美和创造美的能力。时代在呼唤舞蹈普及教育，舞蹈学习在现在的音乐课堂上有着如此重要的位置，作为一线的音乐教师有必要去研究平时自己在音乐课堂上舞蹈学习中存在的问题，并且能解决问题。一、分析现状——存在音乐课堂上舞蹈学习的问题在音乐课堂上舞蹈学习中存在着这样一种现象：低年级的孩子喜欢跳舞、爱表演。小学低段的孩子由于天真浪漫的性格，对于唱歌、舞蹈等表演形式具有较强的表现欲，不管唱得好不好听、跳得好不好看，他们在音乐活动中积极参与程度都很高，课堂上男生也很乐意表演，学习舞蹈动作兴致也很高。但是

3、随着年龄的增长逐渐成下降趋势，特别是到了高段，许多学生尤其是男生在舞蹈活动中所表现出来的却是另一番景象：他们或是对教师精心设计的活动置之不理、熟视无睹，或是在课堂上搅混水、瞎捣乱，男生很不愿意在课堂上进行表演，对于你所要求的动作他们更多是一片“嘘”声来回应你，我曾经在给六年级上音乐课时有一个男生居然说了这么一句：“我拷，这么娘娘腔的动作我才不做呢！”当时给我的震撼可不小啊。静下来仔细分析下其实这种现象无论是在城市还是农村，无论在重点小学还是普通小学可能或多或少地存在着。那为什么会出现这种现象？究其原因主要是高段的男生在舞蹈学习活动中存在着一些心理障碍。二、寻找“病因”

4、——剖析形成心理障碍的原因5舞蹈学习是一种复杂的心理活动过程，受多种心理因素如感知、注意、想象、情感、意志、思维及个性心理特点等等的影响。在高段学生特别是男生的学习过程中易出现羞怯、紧张、自卑等心理障碍。心理障碍是心理活动中出现的轻度创伤，是由不良刺激引起的心理异常现象。羞怯心理的基本表现是胆小怕事、意志薄弱、害怕困难及感情挫折，经不住挫折和失败。我们可以看到在舞蹈学习活动中往往表现为不敢在公开场合表演，课堂上当着那么多女生的面很多男生就会显得很羞怯，有的学生虽然在下面做练习时洋洋自得，但是真正请他上台了却不敢大方地表演。而自卑心理表现为在学习上缺乏自信，遇到困难时感

5、到无能为力，对成功不抱希望，伴随着沮丧、悲观、不安等消极情绪体验，甚至对于那些稍加努力就可以完成的任务也往往自叹无能而轻易放弃，有些学生还养成自暴自弃、破罐子破摔的恶习。当然从舞蹈的动作设计上来看，一般而言都是女性化的动作居多，很多都是比较柔美的动作。这和小学里女性音乐教师占多数的比例是密切相关的。学生从一年级开始接触的舞蹈风格就是女性化的，久而久之经过五六年的熏陶，男生难免会形成“舞蹈就是女孩子跳”的观念，难免会不想或不愿意再跳舞了。三、对症下药——消除心理障碍的策略（一）培养学生积极参与学习的动机。舞蹈是一门具有一定技巧性的艺术，并非每个学生都能始终保持浓厚的兴趣

6、并不断参与，特别是男生到了小学高段，一旦尝试失败就可能心灰意冷，因此，教师必须重视培养学生持久稳定的参与兴趣和动机。1、在主体参与中培养。美国心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激乃是对所学材料的兴趣。”兴趣作为一种积极的认识倾向，并不是先天的个性品质，而是在一定的教育影响下启动发展起来的。教师活灵活现的动作示范传神到位的精彩表演风格，舞蹈本身带给学生心灵上的美感，确实可以引发学生的兴趣，然而这种即时兴趣往往不稳定。因而教师应尽可能地使学生积极参与教学的过程，使每个男生都能动起来，不管他们跳的怎么样，教师都应该以激励的话语、肯定的口吻来调动学生的积极性，以此来培养学生持久

7、的兴趣和动机。我在上五年级浙教版《凤扬花鼓》的时候，在一开始我就跳了一段花鼓戏，学生一下子就被调动了，我还注意到个别男生在我表演的时候自己在模仿我的动作。我就抓住这个机会：“我手里的鼓可神奇了，谁愿意来试试啊？”我看到有男生举手马上指明要他来演，他羞怯的走上来我把鼓交到他手中，让他自己试着摇一摇，这位男生随意一摇，换来的是同学们的一阵嬉笑，我就说：“5看，我的鼓到了他的手里居然能发出这么特别的声音，你太棒了！”话音刚落，就有好几个男生跃跃欲试，我就一一请他们上来试，每一位上来的学生我都给予表扬，每次上来我都提出新要求，把舞蹈动作在不知不觉中加进去，同