浅谈多媒体辅助教学手段在小学语文教学中的应用

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1、浅谈多媒体辅助教学手段在小学语文教学中的应用蒲建平（四川省南部县第三小学南部637300）研宄表明，人们通过语言形式从听觉获得的知识能记忆15%,从视觉获得的知识能记忆25%,利用声光同步，把视觉和听觉结合起来，能够记忆的内容可达65%。可见，以声光结合的教学手段进行教学，对于知识的获取巩固，起着十分重要的作用。应用多媒体辅助语文教学是一种高效率的现代化教学手段，它让学生在学习中始终保持兴奋、愉悦、渴求上进的心理状态，它对学生主体性的发挥，创新意识和探索精神的培养有着事半功倍之效。下面，我结合自己多年教学工作，谈谈多媒体辅助教学手段在小学语文教学中的应用。一、使用多媒体辅

2、助教学，把枯燥的学习兴趣化在小学语文教学中，学生学习兴趣的激活、保持就显得尤为重要。通过CAI课件中生动形象的画面、效果声响，不断给学生以新鲜感、惊奇感、回味感、满足感等多种感官刺激，激起学生对所学拼音的“兴奋点”达到“课伊始，趣亦生；课进行，趣渐浓；课结束，趣犹存”的境界。例如，在教学单韵母“a、0、e、i、u、ü”时，教师可引导儿童观察课件中的插图，启发儿童说出字母与图的哪一部分相似。如“a”，正是图中那个小女孩的头和一条小撅辫儿。教师还可请一名梳着小撅辫儿的女孩侧身站在讲台前，教师指指女孩儿那圆圆的脑袋，再指指那条小撅辫儿，然后让儿童回答出“a”字母像不像

3、这个女孩圆圆的脑袋和小撅辫儿，此时，儿童会高兴地说出:“‘a’真像××的圆脑袋小撅辫儿。”抓住时机，教儿童说一句顺口溜：“圆脑袋撅辫儿a、a、a。”以此加深儿童对“a”字母形体的记忆。二、使用多媒体辅助教学，有利于提高学生语文素质多媒体课件能为学生提供生动逼真的教学情境，丰富多彩的教学资源，为学生营造一个色彩缤纷、声像同步、能动能静的教学情景，能使学生眼、耳、口、手、脑等多种感官冋吋接受刺激，促使学生手脑并用，思维集中，在语文课堂教学中，能有力促进学生听、说、读写等综合能力的运用和提高，从而全面提高学生各方面的素质。1、图文

4、并茂，培养学生观察力、记忆力和想象力。为了培养学生的观察力、记忆力和想象力，在语文课中结合课文，恰当地使用电教媒体辅助教学，启发学生由眼前的景象，联系生活想象可能发生的变化，从而加深对眼前事物的认识，丰富观察的感受。例如，教学《荷叶》一文，课文语句优美，用词精确，有一种超然的意境之美。如何让学生感受到这•一切呢？为此，在教学过程中我作了如下设计：（1）、配乐示范朗读，把学生带进优美的情景之中。（2）、学习荷花的样子吋放一段有关荷花的录像片，师配乐解说，引导学生观察，想象并展幵讨论，体会荷花的千姿百态，荷叶的挨挨挤挤。（3）、学生配乐读文，加深对课文的理解。（4）、填空练＞

5、J，对课文中的重点语句加大训练力度。这一环节的设汁，不但给学生美的享受，陶冶情操同时又培养了学生的观察力，想象力，促进了多方面素质的提高。2、利用多媒体辅助教学，为学生的说创设了的情境，提高学生口头表达能力。这里，以指导学生写“可爱的小动物”为例加以说明。当学生观察了小猫后，教师很自然地用一句过渡句：“其实，在大自然里，还有许许多多活泼可爱的小动物，不信你们瞧！”我“空格”键一按，屏幕上显示出40多种小动物。顿吋，教室里沸腾起来，学生面对这一群活泼可爱的小动物，欢呼雀跃：“呀！怎么有这么多小动物？”“有趣！”教师紧接着问：“冋学们想不想给大家介绍？”“想！”学生的表现欲一

6、下子被调动起来了，个个跃跃欲试。这吋教师再因势利导：“请你按老师”讲的观察方法加以观察，然后选一只你最喜爱的小动物向大家介绍，比一比谁是最佳解说员。鲜明生动、声情并茂的画面，把学生的思维紧紧地凝聚在小小的屏幕上，学生想说的愿望被充分调动起来了。这吋教师再让学生同桌对说，小组讨论，大家交流，学生的话匣子一下打幵了，个个说得开心，这也为写打下了良好的基础。三、运用多媒体，再现情境，培养思维的独创性。在阅读教学中，多媒体作为一种认知工具，将学生的思维过程与动画演示有机结合，运用求异思维，培养观察力和想象力，使学生显示出与众不同的带有个性的答案来。如在教学《狼和小羊》一课，课文最

7、后一句：“狼说着就往小羊身上扑去。”按照顺向思维定势，柔弱的小羊是狼的腹中之物己成定局。为了点燃学生独创思维的火花，教师采用求异法，边用多媒体演示狼恶狠狠扑向小羊的动画边有意提问：“狼是不是把小羊吃掉呢？”冇位学生说：“狼向前扑的时侯，掉在前面的陷阱里去了。”我随机演示出狼掉进陷阱里的样子，同学们看了高兴地直拍手，求异思维一下活跃起来。有的说:“狼向前扑的时侯，小羊一縣，狼一头撞在大石头上。”有的说:”“狼向前扑的吋侯，被树后的猎人一枪给打死了。”又冇一个学生站起来大声说：“柔弱的小羊从力气上斗不过狼，可是它凭自己的聪明智慧，