多媒体技术在初中生物教学中的应用

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1、多媒体技术在初中生物教学中的应用　　摘要：多媒体计算机辅助教学已是一种重要的教学手段，通过多媒体辅助教学，有利于培养学生的思维、判断、分析能力。如何在教学过程中充分而又恰当地使用好多媒体呢？就要从选择多媒体、教学内容、适量使用多媒体、适时呈现多媒体等方面着手，才能达到事半功倍的效果。　　关键词：多媒体生物教学应用问题　　中图分类号：G63文献标识码：A文章编号：1674-098X（2017）03（a）-0214-02　　通过多媒体辅助教学，不仅学生的学习兴趣和学习的主动性、积极性得到极大的提高，而且更有利于学生思

2、维、判断、分析能力的培养。但是，如何在教学过程中充分而又恰当地使用好多媒体，如何真正发挥多媒体的功能，起好辅助教学的作用，是很值得研究的。也正因为如此，笔者根据在多次制作和使用多媒体课件中的体会，为了实现信息技术和生物教学的有效结合，真正发挥信息技术手段在生物教学中的作用，略谈以下几点。　　1用媒体激发学生的学习兴趣　　生物学研究的是生物的形态特征、生理特点、生态环境，光靠语言的描述有一定的局限性，而多媒体可以充分利用计算机和互联网以及投影、录像、自制课件等功能演示，充分调动学生学习的积极性，最大限度地使学生在课

3、堂上同时接受图文、声像、网络、动画等多种形式的信息，激发创新思维。例如，教学《生物与环境的关系》时，用视频创设以我们美丽三亚河边红树林湿地（有海鱼、淡水鱼、各种候鸟、红树林等）风景为情景，以美丽、真实情景扣动学生的心弦，教师加以讲解、引导，激发了学生学习、探究生物与环境关系的浓厚兴趣，唤起了学生求知的好奇心。　　又如，在教学《预防传染病》时，笔者用媒体创设情境，激发兴趣，导入新课。开始，笔者用多媒体展示近几十年世界上几次大的传染病（用文字介绍全世界几次大的鼠疫，用图片展示“非典”、埃博拉疫情等）。接着提出问题：同

4、学们观看后有什么感受？然后，学生交流发言：这些病传染速度快；这些病流行时间长；这些病传播范围广；几次疫情给人类造成了很大的损失，危害很大。　　利用鼠疫材料，“非典”、埃博拉疫情图片展示引入，引起学生关注，从而激发学生的求知欲。同时通过对问题的思考，让学生对传染病有一个基本的感知，利于后面教学的深入进行。　　2把握教师主导，突出学生主体　　教师始终是教育的主导，如何把多媒体课件中的各个环节有机的“串”为一个整体，教师的“导”非常重要。在教学过程中，不要认为多媒体教学的内容已是非常的丰富了，就忽视了教师的主导作用，教

5、师“导”得好，则是一堂生动活泼，丰富多彩的课，反之，只是一个生冷的“拼盘”。课堂教学活动的主体是学生，多媒体教学中更应突出学生的主体地位，增强学生的参与意识，充分发挥学生的学习主动性。　　例如，在教学《食物的营养成分》时，笔者是这样用媒体把握教师主导，突出学生主体的。　　请同学们对照下列问题预习该节教材的内容，注意勾画知识点，边读边思考边记忆，然后小组讨论（课件出示下列问题）。　　（1）食物的营养成分有哪些？　　（2）糖类、脂肪、蛋白质的来源、作用、组成成分别是什么？　　（3）维生素的主要种类、来源及缺乏症分别是

6、什么？　　（4）如何检测哪些蔬菜或水果中含有较多的维生素（实验步骤）？　　（5）水和无机盐的作用是什么？　　小组讨论后，让学生拿出事先准备好的食品包装袋仔细观察，小组合作交流完成下列问题（课件出示）。　　食品名称营养成分列出的食品中含有哪些营养成分，其中含量比较多的是哪些？　　讨论并尝试说出各类营养物质对人体的作用。　　学生先自己填写，填写完以后，以小组为单位，相互交流，安排本小组学生补充发言，其他小组学生再补充，最后明确食物中含有的六大营养成分。　　教师：食物中含有6类营养成分，每一类营养成分都是人体正常生长发

7、育和完成各项生命活动所必需的。并强调人体需要营养成分最多的是糖类、蛋白质、脂肪。　　通过媒体出示问题和表格，鼓励学生讲述食物中含有哪些营养成分，加深学生对这部分内容的认识，充分发挥学生的主体地位，让课堂成为学生表演的舞台，同时可以活跃课堂气氛，达到较好的教学效果。　　3多媒体选择的原则　　多媒体的选择是有依据的，并不是所有的生物课都要运用多媒体教学。　　（1）根据课文内容选择多媒体教学。多媒体的选择是为了使教学的内容更加形象化或解决一些在教学中不能或难以解决的问题。七、八年级生物学中有很多内容是学生能够看得懂，或

8、稍加点拨即可，这部分知识如利用多媒体来进行教学，简直就是“画蛇添足”。而像一些微观的现象、暂时观察不到的现象、难以用语言表述的现象，可以通过多媒体来再现，使学生能够一目了然。如《人体内的气体交换》，笔者通过课件演示肺泡与血液、血液与组织间氧气和二氧化碳气体交换的过程，使学生有直观的感受，对知识的理解深刻。所以选材要得当，必须对教材进行深入的研究，考虑在使用多媒体时要得到的