《司马迁发愤写〈史记〉》教学设计二

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1、《司马迁发愤写〈史记〉》教学设计二《司马迁发愤写〈史记〉》教学设计二作者：佚名转贴自：转载点击数：88《司马迁发愤写〈史记〉》教学设计二教学目标：　　　1正确流利、有感情地朗读，复述。　　　2学会本的生字。理解由生字组成的词语的意思。　　　3练习给分段，归纳段意。　　　4《司马迁发愤写〈史记〉》教学设计二《司马迁发愤写〈史记〉》教学设计二作者：佚名转贴自：转载点击数：88《司马迁发愤写〈史记〉》教学设计二教学目标：　　　1正确流利、有感情地朗读，复述。　　　2学会本的生字。理解由生字组成的词语的意思。　　　3练习给

2、分段，归纳段意。　　　4《司马迁发愤写〈史记〉》教学设计二《司马迁发愤写〈史记〉》教学设计二作者：佚名转贴自：转载点击数：88《司马迁发愤写〈史记〉》教学设计二教学目标：　　　1正确流利、有感情地朗读，复述。　　　2学会本的生字。理解由生字组成的词语的意思。　　　3练习给分段，归纳段意。　　　4在理解、品味语言字的过程中，感受司马迁牢记父亲嘱托、忍辱负重、发愤著书的精神。　　重点难点：　　　　引导学生抓住能体现中心的词句，通过诵读感悟，内化语言。　　教学准备：投影片、挂图　　教学时间：三教时　　教学过程：　　　　　

3、　　　　　　　　　　　第一教时　　一、谈话导入新　　1同学们谁知道《史记》这部书。《易记》是我们历史上一部伟大的著作，它总结了中华民族三千年的发展史，开创了我国纪传体史书的体例。作者曾广泛查阅并实地调查了大量史料和事，记述了历代政治、经济、化等各方面的情况及帝王、公侯、将相和其他重要人物的事迹，不仅具有极高的史学价值，也是一部优秀的史传学作品的汇编。被奉为封建时代历史著作的典范。　　2谁知道司马迁。　　3司马迁为什么有写成《史记》这部辉煌巨著呢？　　板书：20　司马迁发愤写《史记》　　4你看了题想知道哪些问题？　　

4、二、初读指导　　1自读，要求：　　读准字音，划出生字及新词　　查字典并联系上下理解意思新词的。　　这篇主要写了一什么事？　　2检查：　　指名读生字，然后找出生字所在的词。　　理解新词：　　讲述：把道理或事情讲出。　　记载：把事情写下。　　搜集：到处寻找并聚集在一起。　　研读：钻研并阅读。　　飞横祸：意外到的祸患。　　发愤：决心努力。　　专心致志：致：尽，极；志：意志。把心思全放在上面。形容一心一意，聚精会神。　　三、理清层次　　1、默读，思考：　　⑴司马迁为什么要写发愤写《史记》？　　⑵他是在什么情况下“发愤”写作

5、的？　　⑶他又是怎样“发愤”写作的？　　⑷结果怎样？　　2、对照上述问题，找出相关的自然段，并归纳段意。　　3、交流：　　第一段：（第1、2节）：父亲对司马迁的影响和临终时的嘱托。　　第二段：（第3节）：讲一场飞横祸降临到司马迁的头上但司马迁忍辱负重坚持写书。　　第三段：（第4节）：讲司马迁用毕生的心血写成了辉煌巨著——《史记》。　　4、归纳主要内容。　　四、指导书写生字　　老师示范：迁　啸　廷　狱　刑　泰　　学生描红，老师巡回，交流学生描得好的。　　五、作业　　1、抄写词语　　2、多音字组词　　3、朗读　　　　　

6、　　　　　　　　　　　第二教时　　一、复习　　1、齐读题。提问，我们昨天围绕题提了哪些问题？　　（司马迁为什么要发愤写《史记》？怎样发愤写《史记》？）　　2、下面我们带着问题学。　　二、讲读第一段　　1、自由读，想一想：这段主要写了什么？　　2、找出写“父亲对司马迁的影响”的句子读一读。　　（父亲司马谈是……立志编写一部史书，记载从黄帝到汉武2600年间的历史。）　　3、受父亲的影响司马迁怎么做的？　　（努力读书……、四处游历、广交朋友……）　　、出示第一自然段的后两句子。将两句句子并作一句，用什么关联词，怎样连接

7、？(不但……还……)　　4小结：由司马迁的求知过程，我们可以联想到陆游的千古名句：纸上得的终觉浅，绝知此事要躬行。　　、过渡：父亲的影响在司马迁成长历程中起着很大的作用，特别是父亲临终时“泪流满面”的嘱托，更对司马迁完成《史记》的写作起着重大的作用。引读父亲叮嘱司马迁的话。　　6、再出示投影片。指名读，齐读（相机范读）“我死后，朝廷会让你继任我的官职，你千万不要忘记我生平想要完成的史书啊！”　　7、过渡：当司马迁司马迁专心致志写作的时候，飞一场什么横祸？　　三、精读第二段。　　1、自读第3自然段，想一想正当司马迁专

8、心致写作的时候，飞一场什么横祸？　　2、讨论：　　①联系上下理解：飞横祸（意外到的祸患）　　②这场飞横祸是怎样降临的？指名读相应的句段。　　③齐读　　④什么是酷刑？（十分残酷的刑罚）　　3、受酷刑以后司马迁开始是怎么想的？后又是怎么想的，是怎么做的？请大家用“—”划出写想的句子？用“～～”划出写怎么做的句子。　　4、交流：　　a、出示“司马迁悲愤交加，几次想