作业检查情况总结

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1、作业检查情况总结完成作业是学生保证学习效果的必要手段，批改作业是教师的常规工作。为进一步加强教学常规工作，培养良好的教风和学风，10月18日，组织了本学期的第一次面向对全校语、数、英、综合作业的布置与批改情况检查。现将检查情况综述如下：   一、基本做法：本学期，教学处在工作计划对老师作业的布置与批改提出了更加明确要求：加强学生作业质量管理，严禁布置重复性、机械性作业，控制学生书面作业总量。教师对布置的作业必须紧扣教学内容和目标，要根据学生实际，分层次布置作业，要注重难度调节、重组改编、一题多变、举一反三

2、，反对“题海战术”。作业批改要做到认真并使用激励性的评价。所以，这次我们重点检查学生作业的正确率、书写的工整度、格式的规范度和错题的订正程度。同时重点检查教师布置作业内容的针对性、难易搭配的程度、作业量，还重点检查教师作业批改是否认真规范？是否全批全改？是否实行等级制？是否附有人性化和激励性评价？学生订正后是否及时批改？作文批改是否有旁批和总评等。二、总体情况：本次所检查的科目作业，在班主任的支持督促下，都能按时将作业送交教学处，由教导处进行认真细致的检查。在检查的过程中，我们再次感受到老师们工作的辛苦。

3、学校分发的各种课堂作业簿本，老师们都能按照要求积极使用。大家基本做到了全批全改，无论语文、数学还是英语作业，老师们对作业的批改总体来讲比较认真、及时。但不容乐观的是教师作业批改的认真度有退步表现。三、好的方面：1、大部分科任对学生作业做到全收全改。2、大部分学生能按教师要求注意书写格式。3、部分教师学生作业错了，能及时让其订正，学生订正后能及时批改。4、作业批改中，部分老师能注重运用激励性语言例如，如，画笑脸、盖红花印章，这方面中低年级老师用得多。这看上去普通的不能再普通，简单得不能再简单的几个字和符号，

4、对学生而言，是很宝贵的。老师们把作业批改当成与学生沟通、交流的机会，起到教育的潜移默化的作用。四、存在问题：总体而言，存在布置作业形式化，批改简单化，缺激励性语言，缺个性化作业，缺跟踪订正过程。具体表现：1、认识不到位，与学校要求存在偏差。⑴评价作业时为什么一定要使用激励性语言？⑵作文的批改为什么一定要有旁批和总评？⑶《知识与能力训练》一定要全批全改？2、误判错判现象。如，有个别教师学生作业出错，教师一样判对打钩。3、多数老师不注重激励性评价，有的有激励但方法单一。4、批改符号不规范，如：⑴钩打满整页；⑵

5、A+、A-、B+、B-；⑶优秀、良好、及格；⑷有等级没日期，既没等级也没日期。5、作业批改简单化，欠细致。一个大大的钩或大大的叉打下去就一了百了。6、作业的布置存在：⑴针对性不强，缺少个性化作业。⑵作业种类多，但布置重复性作业。7、订正过程不落实，检查不到位。8、学生作业的书写普遍较差：⑴作业涂改现象严重，使用改正纸、改正液。⑵书写潦草不工整，错误多。9、作文：⑴批改滞后，第七周了，大部分老师只布置学生写两篇，改一篇，作文教学跟不上教学进度；⑵个别老师作文批改，只有等级、批改日期，没有旁批和总评；⑶内容缺

6、乏新意；⑷没有使用规范统一的批改符号；⑸在作文题目上加书名号。五、几点建议：1、提高认识，加强管理，规范要求。要求各位老师要把作业布置与批改视为提高教学质量的重要抓手，从而进一步把作业布置和批改的工作做到位做规范。2、重视学生规范性作业的指导，并提出严格的书写要求。3、误改现象比较普遍，尤其是学生的错别字，拼音书写（在四线位置）、标点符号错误、语病，数学的计算错误等没有发现，这说明改作业时还不够细致。对于小学生而言，基础知识非常重要，错误处不仅要指出来，还要及时纠正。部分差生作业作业潦草，涂改厉害，这就提

7、醒我们要关注这部分差生的作业，多鼓励，多指导。有的错题没有及时订正。订正时，告诉学生订正方法，自始至终采用下去。4、突出针对性。教师布置、批改学生作业的质量，看是否通过达到了促进学生巩固知识提高解题能力的目标。教师在批改学生作业上还应更加具有针对性，特别要杜绝采用大勾判断，特别应关注班上的学困生和后进生。5、追求弹性化。根据实际可以分层布置作业。老师布置作业时，可尝试布置两类作业，一类是必做题，一类是选做题。6、立足实效化。一方面从减轻学生的课业负担出发，严格控制作业量，避免重复性劳动，不布置简单、机械、

8、重复性作业，提倡引导学生完成一些感兴趣的探究性作业。另一方面，可了解学生、家长对作业布置与批改要求，创新批改方式。在学生交上作业后，教师要及时批改以便及时反馈，杜绝积压。学生作业本上的错题也要及时要求学生改正，老师也要及时对学生改正后的习题做出判断。7、教师批改作业要准确无误，禁止利用学生批改作业和试卷以及利用集体对答案的方式替代必要的教师作业批改。8、尽量对学生作业进行激励性评语、商榷性评语和期待性评语，要多写一些鼓励性评语