浅析如何引导学生自主学习

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浅析如何引导学生自主学习陕丙省丹风中学雷文军题记：未来的文盲不再是不识字的人，而是那些没有学会怎样学习的人。《基础教育课程改革纲要》中明确指出：“要倡导学生主动参与、乐于探索，勤于动手，培养学生搜索和处理信息的能力，获取新知识的能力、分析、解决问题的能力以及交流合作的能力”。自主学习就是为学生获得这些能力打好基础的，是实现这些能力的有效途径。它把学生作为主动的求知者、探索者、实践者，体现了学生的主体性和能动性，发挥了学生的内在潜能和智慧。我们常讲的“授人以鱼，不如授之以渔”就是这个道理。在学习中培养学生主动学习，自主探求，自主运用的意识和能力，才能使学生真正成为课堂活动的主人。那么，作为教师如何去引导学生自主学习？一、确立学生的主体地位，引导学生自主学习在课堂教学中，师生之间始终是一对矛盾。教师最不放心的就是学生学不会，学不深，学不懂，这也是长期以来教师一言堂，学生被动听以至于主体作用不能真正落实的重要原因。要使学生自主学习，开拓思维空间，培养他们的探究精神、创新精祌，教师必须从思想上彻底转变传统的师道观念，由学科知识的传授者转变为学生学习的指导者、学习环境的创设者、学习活动的促进者、学习评价的参与者、学习资源的开发者和学习反馈的矫正者，充分发挥学生的主观能动性，真正的确立学生自主学习的地位，培养学生自主学习的习惯。二、培养学生的参与意识，激发学生自主学习素质教育是以学生为主体的教育，学生是学习的主人。教学中要注重培养学生的自主参与意识，促使学生在教学活动中去自主的思考、交流、探索，达到自觉获取知识的能力。1、激发学习兴趣，建立学生好奇心“兴趣是最好的老师”（欧拉语）“没有兴趣的强制学习，必将扼杀学生探求真理的欲望”(乌申斯基语)。心理研究表明，人们通过对美的各种形式的感受， 能使大脑激活而进入兴奋状态，从而产生愉快的心理体验。因此在教学中应重视对各学科知识各种功能的全方位挖掘，使学生在发现美、欣赏美，创造美的过程中，体验到学科知识与美的密切关系，激发学生热爱各学科。教学中教师可以创设一些新颖奇异的学d环境，诱发学生渴望求知的好奇心，促进学生自主学习。如创设教学情景，活跃课堂气氛；设计导语、悬念，激发学习兴趣；创新教学形式，丰富教学内容等。同时，适吋、适度的评价，也能进一步激发学生的学习积极性，提高学习兴趣。2、建立和谐融洽的师生关系教学的过程也是师生情感交流的过程，如果教师热爱学生、善待学生，那么教学活动就会吸引学生、激励着学生去积极思维，用心学习。“爱屋及乌”，学生热爱一位教师，连带着也热爱这位教师所教的课程，他会积极主动地探索这门学科的知识。这也促进学生自主学A)意识的形成。《学记》中指出“亲艽师而信苏道”就是这个道理。要实现高效教学，必须建立和谐融洽的师生关系，营造一个民主、互动、和谐的生态教学环境。这样教师引导学生亲历过程，倾心交谈，分享经验和幸福，才能让学生入迷，甚至着魔。(1)要在民主、平等、宽松、宽容、赏识的教学氛围中，使学生积极主动地乐于学习、研讨。(2)要在多重对话中使学生积极参与教学活动，使师生、生生之间的信息沟通形成多种空间形态，建立多层次、全方位的高效课堂信息交流反馈网络。(3)要以课程0标为基准，以激励性评价为动力来评价学生。教师要运用赏识教育理论对全体学生进行激励性评价。不但要注重结果，更要注重体验过程，要关注学生的不同兴趣、不同表现和不同学需要，要奋利于鼓励和促进学生通过对不同学习内容、学习方式的自主选择，开阔视野，提高才能，自由发展。三、合理导学是学生自主学习的关键教师是学＞』活动的组织者、引导者和促进者，又是学4环境的创设者，课堂教学 中教师应充分调动学生学4的愿望和激情，发挥其学A)的主动性，利用导学开辟学生自主学习的空间，突出学生的主体地位，变过去以教师串讲为主的“满堂灌”的教学方法，让学生主动的探求，激发学生探求的兴趣，使探求能力得到培养,自主学习能力得以提高。如何做到合理的导学？(1)教师要精心雕琢每一节课，把学前置，把问题前置，从学生角度考虑，解决学生“怎祥学，学什么”的问题，以学生的自学为主线、按照学生学习的全过程来设计，导在学生的心上，给一个空间一一让学生自己去填充；给一段吋间一一让学生自己去安排；给一个问题一一让学生自己去探索；给一个机遇一一让学生自己去抓住；给一个困难一一让学生自己去解决。只要教师善于放手,给机会，给吋间，给空间，学生一定会获得一次次的收获。(2)在展示中引导。教师课堂上的主导作用是“点拨”和“引导”，学生在交流展示的过程中，教师要当好导演，精心预设课堂，机智地处理预设与生成的关系。因此，教师在编写导学案的过程中，要将课堂调控的程序和措施进行周密预设，做到“胸中有法，但教无定法”。高效课堂是把“课堂”变“学堂”，把吋间还给学生，把能力还给学生，把自主学习的机会还给学生，为学生提供了一个展示自己、表达自己的舞台，让学生学得高兴、学得开心、理解得快，学的更真。四、加强学法指导“是给学生一头猎物，还是给学生一杆枪？”每位有远见的教师都会选择后一种答案。因为猎物总有被吃完的吋候，而学生一旦有了“一杆枪”，他就可以靠自己不断地去捕猎继续生存下去。教会学生学习的方法，比教给学生知识更为重要。作为教师要不断指导学生学习,掌握良好的学习方法，养成良好的学习习惯。构建高效课堂，在教学中推进素质教育，从发展性的要求来看，不仅要让学生“学会”，而更重要的是“会学”。教师要结合教学实际，因势利导，适吋的进行学法指导，使学生在自主学习中，逐渐领会和掌握科学的学习方法。教学生学习方法可以让学生自主学习，教会学生学习的方法，就是教会“学生水手”摇桨的方法，船上有了会摇桨的水手，又有了掌驼的驼手，船自然就会 前行了。学生掌握了学习的方法，遇到不会的问题，就会去找同类例子，就会去思考，就会去探讨去自寻争取的结论。这样，他们才真正学会自主学习。就是说：学生一旦有了科学的学习方法，就可以独立广泛地获取知识，从而获得自主发展和可持续发展。五、适吋的评价是激发学生自主学习的动力教师要注重学＞』成果的激励作用，充分利用学:＞」成果的反馈作用进行适吋适度的评价。教学中要对不同层次的学生提出不同的要求，鼓励学生在学习上获得成功，让学生体验到成功的喜悦。特别是学习有闲难的学生，基础差进步慢自卑感较强，教师应尽量地发掘他们的闪光点，帮助他们树立自信心，使他们吋常能感受成功的喜悦，得到成功的体验，强化和激励他们主动学习。学4绩效受到肯定，学生的信心大大增强，自主参与学习的动机也增加了。在自主学习的过程，学生自己最清楚什么样的学最能满足自己的需要，最清楚自己想知道什么，也最清楚自己糊涂和不明白的地方。所以教师还要注重学生的自我评价，指导学生逐步认识自己“学会”的过程是否合理有效，在学:^中使用的方法是否得当，进行及吋的反馈和调控，不断改进学习方法。自主学d是新课程标准教学的一个方向，是新课程标准真正进入课堂的一把标尺。我们的课堂只有充满乐趣，才会吸引学生，使其积极主动的学习；我们的课堂只有在教师精妙的引领下，有导学冇质疑并在合作交流中完成知识的内化,才会促进学生自主学习，使其好学、乐学、善学；我们的课堂如果多一分精彩的活动，学生自主学习也许就会多十分活力，而其学习能力也许会百倍的提高。然而，让学生自主学习并不等于放任自流，它是冇序、冇法的动态学习过程，需要教师周密地组织和有效地引导。现在的社会正逐步向终身教育和学4化社会转变，只有具备自主学习能力的人，才能更好地适应未来社会的发展。因此，教师要转变教学观念,在树立正确的学4观和科学的质量观的同时，不断更新知识,研究指导学生自主学d的方法和策略，保证学生自主学d活动的有效开展。