谈小组合作学习在初中英语教学中的运用策

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1、谈小组合作学习在初中英语教学中的运用策：小组合作学习是新一轮课程改革所倡导的一种重要学习方式。有效地运用小组合作学习有利于培养和提高学生的合作能力及综合运用英语的能力。本文主要从分组以及在课前、课堂和课后如何开展小组合作学习谈自己的体会与认识。　　关键词：小组合作学习课堂合作学习　　：G632：C：1672-1578（2011)10-0130-01　　　　《英语课程标准》指出，要“创设各种合作学习的活动，促使学生互相学习、互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神”，使学生“认识自己学习的优势与不足，乐于与他人合作，养成和谐与健康向上的品格”。　　小组合作学习理论的研究者认为，

2、在合作、竞争和个人三种学习情景中，合作学习是最有效的一种学习情景，但目前却是运用得最少的一种。学生之间的合作应当成为现代教学的主流。以此理论，我在初中英语教学中作了一定的尝试。　　1合理分组　　要进行有效的小组合作学习，首先必须对学生进行合理的分组。小组的组成应由教师和学生共同商讨决定，应根据班内的实际情况，按照“组内异质，组间同质”的原则，有意识地将不同层次不同类别的学生进行分组，其目的是为了在学生合作的过程中做到组内合作，组间竞争，让每一个学生在合作中都有展示自我的机会，让学习困难的学生在互相帮助中不断进步，让学习优秀的学生更自信。我在日常英语教学中采用了四人小组的合作形式。　

3、　我会安排一名优等生，一名学困生，两名中等生组成小组，并任命这名优等生做组长。以我现在所教的八（2）班为例，全班有42名学生，男生17人，女生25人。我以学生的成绩为依据，把全班成绩最好的学生，成绩最差的学生和两名中等生分在第一小组。而第二小组则由第二名，倒数第二名和两名中等生组成，以此类推。按照这样的分法还会剩下2名中等生，我会把他们安排在成绩相对较好的两个小组中，组成两个由五个人组成的小组。当然，在分组时还需要考虑小组成员的性别、个性、学习态度等因素进行微调。我会避免在一个小组中出现一个男生三个女生或一个女生三个男生的情况。如果出现这种情况我宁可把这个小组调成全由女生或男生组成

4、。在八（2）班由于女生多于男生，会出现全是女生组成的四人小组。　　2课前合作预习　　预习是英语学习过程中的一个重要的环节，也是学生养成自主学习的好方法。做好课前预习可以减少课堂上花在单词教学的时间，提高课堂效率，还可以使学生掌握学习英语的自学方法。例如：牛津英语教材8BUnit1Pastandpresent中有64个生词。如果把这些单词和词组放在课堂上教学，务必会占用课堂的大量时间，影响课堂教学的展开。于是我提前布置各小组在课前进行预习，要求会读、会写、会意、会用这些单词和词组。同时要求各组组长帮助、督促组员做好预习。如果在预习的过程中遇到困难可以及时向其他同学和老师寻求帮助，确保

5、准确无误地做好预习工作。实践证明，让学生开展合作预习，不仅提高了上课的效率，也能让学生之间取长补短，获取成功的喜悦，增强英语学习的自信心。　　3课堂合作学习　　在课堂教学中，我有意识地围绕教学内容创设便于小组交流的情境，出示要解决的问题，以便各开展小组合作学习。我认为目前牛津英语课堂教学比较适合“小组合作学习”的教学形式有两种：1.角色表演；2.信息处理。　　3.1角色表演　　牛津英语教材每个单元都有Speakup部分，其目的是为学生提供使用英语的语境，帮助学生综合运用语言结构，教师要指导小组成员熟悉本话题相关的句型，运用新、旧语言知识，通过创设情景，依据原有对话自编新的对话，进行

6、角色表演。对于icstrip和以对话形式的Reading部分都可以进行角色表演。　　3.2信息处理　　这种形式多用于Reading部分。教师向学生提出任务及完成任务的步骤和方法。各小组根据具体任务或问题展开讨论，小组中的每个成员自由发表意见，经记录员记录整理后，向全班汇报。此环节是“小组合作学习”的重头戏，占据课堂时间较多，小组讨论可有以下一些主要内容。　　①对课文标题、插图等展开讨论，以激发学生的学习兴趣和发挥他们的想象力；　　②对课文词组、难句、长句展开讨论，以提高学生理解和运用语言的能力；　　③对课文内容提出问题展开讨论。　　④对课后练习展开讨论。　　提出的讨论问题要具有开放

7、性，学生可结合学习内容谈论自己的观点，培养了学生正确处理问题的能力。“讨论”这一环节有利于培养学生在阅读理解过程中做出正确的推论和合理的推断的能力以及在真实环境中表达自己的思想的能力。　　通过讨论，小组长把同学们的观点记录下来，在班里汇报。汇报完以后，我让各小组再次讨论，用自己的语言吧Reading部分进行缩写。然后，各小组进行汇报，看哪个小组缩写的准确、全面。通过缩写的形式让学生更好的理解Reading部分。　　4课后合作复习　　复习是英语教学中的重要环节。为了让学