试谈小组合作学习在中学英语教学中的运用

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1、-试谈小组合作学习在初中英语教学中的运用小组合作学习的课堂教学改革龙泉七中高文英在我校已进行三年了，我以悦纳的积极心态投身到了这场课堂教学改革的实践。通过自学小组合作学习的理论知识和聆听小组合作学习的专题报告，逐步改变自己陈旧的、不再适应新的教学形势的教学观念。通过观摩校内校外各学科小组合作学习的课堂教学，逐步了解小组合作学习课堂模式的具体操作步骤。我采取“拿来主义”的方式，将学到的有关小组合作学习的理论知识与课堂操作模式运用到自己的英语课堂教学中。近三年小组合作学习课堂操作的亲身实践让我对小组合作学习在初中英语课堂教学中的运用有了更加清晰、完整、理性的认识。本文将

2、从四个方面谈一谈自己的深切体验：（一）在初中英语教学中运用小组合作学习的必要性；（二）在初中英语教学中实施小组合作学习的必备条件；（三）小组合作学习在初中英语教学中的具体运用形式；（四）在初中英语教学中实施小组合作学习时应避免的误区。一、在初中英语教学中运用小组合作学习的必要性在我所担任的初2011级2班和初2014级11班的英语教学中，我坚持了小组合作学习这一课堂教学模式，从两个班级学生课堂学习英语积极、快乐的情感体验中，从两个班级学生参加中考和各类统考的优异成绩中，我感受到了小组合作学习这一教学模式的魅力，让我更理性地认识到在我们初中英语教学中运用小组合作学习的

3、必要性。1.小组合作学习有利于打破传统教学的局限，优化外语语言教学。现在我们所教学的班级人数多（大都在50人以上），课堂教学时间有限，课堂教学内容多、任务重，致使教师课堂对学生的提问面积十分狭窄，传统的教学无法真正面向全体学生。而小组合作学习却能改变这种状况。学生由原来的被动听讲者转变为学习的参与者。在有限的课堂时间内，有机会发表自己的意见，展现自我，满足了不同层次学生的学习需求，由原来教师“满堂灌输”的教学转变为“让学生在教师的引导下，通过感知、体验、参与和合作，共同完成学习任务、感受成功”的教学模式，让学生真正成为学习的主人。同时小组合作学习的教学模式更符合英语

4、语言的教学特点。我认为：无论在促进学生英语语言知识的习得和能力的提高，还是在塑造学生人格上，小组合作学习都是一条优化外语教学的有效途径。.---2.小组合作学习有利于调动学生课堂学习英语的积极性，激发学生参与课堂的激情和热情。小组合作学习时，由于学生只面对组内自己较熟悉的三个（对四人一组的小组而言）或五个组员（对六人一组的小组而言），人数较少，避免了面对全班同学时回答错误的尴尬，提供了一个相对轻松和愉快的学习空间，缓和了学生的紧张情绪，在没有包袱和压力的环境中，组员们敢问敢说，畅所欲言。他们把精力集中在如何更好地完成老师布置的学习任务上，而不是去考虑自己的英语句子说

5、得正确与否的问题上。这样的学习方式使学生个体课堂练习说英语的机会更多，语言能力由此得到提高，从而使学生更主动更积极地去学习，大大地激发了他们参与课堂的激情与热情，因此在老师分配学习任务后，学生们都能自发地积极地去完成各自的任务。作为一名英语老师，我最幸福的事情就是能感受到自己讲台下的学生们小组合作学习时那份争先恐后、七嘴八舌地用英语对话的激情与热情。3.小组合作学习有利于提高学生思考问题的全面性与创新性。每个学生对每个问题都有自己的想法，小组合作学习让学生既可让组员分享自己的意见，又可从组员的发言中获得其它的看法或观点，从而不断受到启发，拓展自己想象和思维的空间。此

6、外，有的时候有很多问题（尤其是那些开放性问题）单凭一个人的思考是不容易解决的，或者每个人的想法都有片面性，一个人独自很难将其答案思考完整，而通过小组的集体智慧，就可以找到一种创新的解决办法或者更周密的解决方案。所以说，小组合作学习一方面培养了学生全面思考问题的习惯，另一方面又提高了学生的创新思维能力。4.小组合作学习有利于增强学生的团队合作意识和培养学生团结互助的精神。.---在进行小组合作学习的时，只有当小组每一位成员都学会了或者学懂了课堂老师教学的内容后，整个小组才能顺利完成老师交给的学习任务，这就使小组每一个成员都意识到自己有责任让组内其他成员都学会课堂教学内

7、容，因此每一位学生积极、主动的学习情绪高涨起来，思维和心理活动在较长时间内处于兴奋状态中。为了尽快尽好地完成学习任务，学习主动灵活、基础好的学生都希望自己能充当“小老师”的角色，运用已学过的知识，尽最大努力帮助组员，他们会主动带动基础稍差的同学一同前进，相互讲述对某一问题的理解或心得体会，并相互辩论、相互纠正，这就使基础稍差的同学有更多机会从更多的层面和更多的角度去理解问题，进而解决老师讲解时没听懂的问题，牢固地掌握新知识，共同完成学习任务。学生在交流信息，分享成果时，感觉到自己不再是“局外人”，而是真正的合作学习小组的成员，他们不再是学习的个体，而是合作学习的