浅析初中英语课堂中的情感教学

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1、浅析初中英语课堂中的情感教学摘要：在英语教学中，教师必须充分利用情感因素来调动学生学习英语的积极性，以促进课堂教学效率的提高。笔者就英语课堂教学的特点及自身的教学体会论述了情感教学在英语课堂中的应用。关键词：英语课堂；情感教学；应用中图分类号：G632.0文献标识码：A文章编号：1992-7711(2015)12-0123一、情感教学的意义“师者，所以传道授业解惑也。”韩愈的这句话是说，传道、授业、解惑是教师的天职，是教师有目的、有意义而又有感情的活动。情感的力量是无穷的。情感是人对客观事物的一种态度，是人对客观事物是否符合主观需要的内心体验，反映着客观事物与人

2、的需要之间的关系。心理学研究表明，情感因素是影响教学质量的一个重要因素。积极丰富的情感能促进人们的认识过程和意志过程，使个性品质得到全面发展。学生是学习的主体，学生的情感必然成为影响学生学习的极为重要的因素。在英语课堂教学中，教师的个性品质对学生的情感有极强的感染力，这种感染力不仅能使学生更好地接受教师在课堂活动中有意传授的知识，而且也会使学生在无意中接受教师个性的影响，其中包括情感的倾向和情绪的表迗方式等。当学生有了一定的情感体验和情感要求时，就会开始相应的智力及非智力活动，就可能以极大的热情投身学习。另一方面，情感又是英语学习中理解和表迗的心理基础，学生有了

3、一定的情感体验，才能有效地接受教师传递给他们的信息，才能准确理解所学内容的思想感情，才能真实地表迖自己的思想感情。因此，英语教学必须重视情感因素，它对教学效果起着直接的影响。成功的英语教学必须有成功的情感渗透教学。二、情感教学的应用当一位教师跨进课堂时，首先要营造的是轻松愉悦的学习氛围。在课堂教学中，教师要做到亲切和蔼，即使满面笑容也不为过。授课时形象生动、幽默风趣、富有感染力、充满激情，学生的学习兴趣才会被调动，才愿意积极思维，教学双方这时会很融洽，也就成功地实现了认知、情感的交流，产生心灵上的共鸣。同时，整个教学过程有张有弛、跌宕起伏，这样的课堂氛围就为成功

4、教学打下了良好的基础。其实，时下对教师“亲和力强”的评价，笔者认为这是对教师的一个最高评价了。培养融洽、协调、愉快的师生关系，只靠课堂上的气氛远远不够，教师真诚的爱生态度和行为也是极为重要的。首先，教师要信任和尊重学生，这是培养良好师生关系的先决条件。无论课内、课外，学生面前的教师都应是仪表大方、笑容可掬、和蔼可亲、举止言谈彬彬有礼、落落大方的；其次，学生在生活或学习上遇到挫折时，教师要对学生进行鼓舞，让他看到以往取得的成绩，帮助其总结经验教训，千万不能责备、“泼冷水”，这样会让学生失去信心或造成紧张的心理。教师如何评价学生的学习活动和学习结果是影响学生学习动机

5、最重要的外部因素，因此对学生的评价要以人为本，有利于开发学生的思维，启迪学生的智慧，促进学生的发展，使学生形成健康的心理和完整的人格。教师不仅要靠知识的内在力量影响学生，还要靠自己的高尚人格、品格力量来感染学生，树立和保持自己在学生中的崇高威望。平时，教师要时刻关注学生完成作业的情况、学生的进退，关心学生的思想状况、家庭情况。在这种情况下，学生会把教师看成一个可以谈知心话的朋友，教师可以趁机以理智的方式引导学生。这种新型的相互尊重、相互信赖的师生关系为英语课堂教学效益的提高打下了坚实的基础。总之，要让学生喜欢教师所教的课，必须让学生先喜欢上这位任课教师，否则一切

6、都是徒劳的。语言是表迗感情的重要手段。泰戈尔说过：“教师的语言是表现情绪与情感的语言，通过教师生动的引入、富有情感的泛读，创造一种情境，增强语言的感染力。”利用语言的变化把喜怒哀乐直接传递给学生，引起相应的情感体验。教师富有表情的动作和语言会激起学生相应的愉悦情感体验。情感是个人与他人相互影响的一种重要方式，起着信息交流的作用。人的情感体验往往借助于面部表情、动作姿态、语音、语调外显于交往的过程之中。人的情感一旦和有关事物结合起来，就会形成对该事物具有情感色彩的记忆印象。因此，教师在教学中要充分发挥语言的激情作用。如在学习诗歌时，教师以激昂的情绪、饱满的精神、会

7、意的眼神、抑扬顿挫的语调、富于变化的语气朗诵诗歌，学生会在教师生动形象的语言感染下，激起心中的情感之火，如果再配合适当的体态语言，把有声语言和无声语言结为一体，会使学生忘身于英语学习的境界之中。学生不仅会获得愉悦的情感体验，而且会更乐于接受所学内容的思想、观点。另外，非语言形式在语言教学中也起着重要作用。美国社会心理学家克特.W.认为，非语言交流有时能够表迗言语难以表达的情感和态度，这就是所谓的“此时无声胜有声”。教师的眼神、手势、表情等都是传递感情的渠道。教师信任、鼓励的眼神，关怀的动作，亲切的点头微笑无一不透着对学生真挚的感情。在这样一种状态下，何愁学生对知

8、识的渴求之火不会被点燃呢