浅谈中职学生数学能力的培养

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1、浅谈中职学生数学能力的培养摘要：数学是一门需要思考的学科，数学的耐人寻味之处正是它的“难”。数学在中等职业教育各个专业中是一门不可缺少的基础课，培养学生能力是数学教学的重要任务。在教学中只有充分发挥学生的积极性，以学生为主体，培养他们发现问题、自主学习和解决问题的能力，才能使学生的知识结构向纵向和横向发展，进而适应当今社会的需求。关键词：中职数学能力数学在中等职业教育各个专业中是一门不可缺少的基础课，在教学中只有充分发挥学生的积极性，以学生为主体，培养他们发现问题、自主学习和探索问题的能力，才能使学生的知识结构向纵向和横向发展，进而适应

2、当今社会的需求。当今社会对人才的要求不只是知识的积累，更多的是能力的提高。这就要求数学教师在日常教学中要以数学教学的新理念为指导，不断创设有利于学生能力提高的教学环境，开展探究式教学，尽最大能力培养学生的数学能力。一、转变教学方式现代教育对教师的要求越来越高，越来越新，迫使教师在平时的教学过程中必须转变自己的教学理念，改变自己的教学行为。传统教学中许多教师的眼里的只看到“学生”，很少考虑学生的独立人格、认知结构和认知水平，教学方法基本上是灌输式的讲授法，学生的学习模式是“听讲一一摹仿__记忆__再现教师讲授的知识”。对于学生来说这是一个

3、被动接受、强化储存知识的过程，具有很大的强制性和约束性。不当的教学方式会给学生身心发展带来诸多负面影响，直接结果就是遏制了学生的学习积极情感，使学生感到学习的枯燥无味，对学习滋生恐惧感，丧失学习兴趣。可是学生有独立的人格，有自己的个性，有自己的习惯爱好，学生应该在教师的指导下学习。那么教师就要有这样的认识：教师不是唯一的知识占有者，不是课堂的主人，教师是课堂的组织者、引导者和合作者，学生是接受外界知识的主体，学生的学习过程是其主动建构认知结构的过程。所谓“师傅领进门，修行在个人”，就是这个道理。因此，要求教师能依据新课程标准，积极利用现

4、代教育技术，仔细选择校内外学习资源，精心设计教学方案，使之适合于学生的经验、兴趣、知识水平、理解能力和其他能力；善于和学生共同创造和谐、民主、愉快的学习环境，为学生提供讨论、质疑、探究、合作、交流的机会；引导学生创造与实践、树立生本理念教师虽然是知识的呈现者，但更要重视学生本身对各种知识的理解，倾听他们的看法，思考学生想法的原因，以此为依据，引导学生丰富和调整自己的理解。学习不是由教师向学生传递知识的过程，而是学生根据自己的经验建构知识的过程；学习者不是被动地吸收信息，而是主动地重新建构信息的意义。在数学教学活动中注重以问拓思和以学定教

5、，形成高效互动的有效课堂。有效的数学学习来自于学生对数学活动的参与度，而参与度则与学生学习数学的情感因素有着极大的关系。师生应积极互动交往，使课堂成为师生智能展示与能力发展、共同学习与研究知识的殿堂。认真阅读高中数学课程标准，准确把握知识目标要求，数学课堂的教学目标能够得到有效实现。准确地把握数学的教学任务，防止出现教学内容与教学目标严重脱节。数学教学是数学活动的过程，教师要把课堂由“教的课堂”变为学生“学的课堂”。教师要成为学习方向的引导者、开发课程资源的研究者，放手让学生去自主、探究和合作学习，使学生成为课堂的主人，使课堂形成师生合

6、作交流、共同学习和体验成功的学习共同体。三、培养学生发现问题的能力对于中职学生来说，他们的底子相对薄弱，再加上没有升学压力，因此，在学习上不是太努力，特别是数学，很多学生没什么兴趣，甚至讨厌数学课。其实对每一个学生而言，学习兴趣很重要，只有对哪门学科感兴趣了，他们才愿意花更大的精力在这上面。怎么才能对数学有兴趣？只有善于发现问题并想方设法把它解决，这个把问题成功解决的快感、征服感才能激发他们的探究兴趣。因此，教师应在教学过程中尽可能地吸引学生的注意力，培养他们发现问题和解决问题的能力，使他们保持持久的学习兴趣和积极性，这样才能提高成绩。

7、对于学生发现问题能力的培养，可以从以下几方面进行：1.从日常生活中经常看到的现象出发，引出问题。教师对于知识点的传授不能按照课本死板地照搬，可以想办法予以创新。学生在日常生活中虽然积累了一些经验，但大多处于“知其然，不知其所以然”的感性认识境地。因此教学中应尽量从日常见到的现象出发，引申到所学的数学知识点，这样可以使学生感觉这个知识点有用，进而愿意去学习这个知识点。这样也能让学生更深刻地认识自己周围的世界，更能感觉出数学在现实生活中的作用，进而激发他们的好奇心和求知欲。2.运用类比方法提出问题。通过以前所学知识点和要学习的知识点之间的联

8、系，教师进行适当引导，让学生通过类比发现两者之间的异同点，总结出新学知识的性质和特征，这种方法能使学生更深地理解新学的知识点。比如学数列时，由于数列是一种特殊的函数，因此，可以让学生用类比函数的定义性质从函