《春酒》课例报告

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1、《春酒》课例报告《春酒》例报告[案例背景]：语要充满“语味”，关键在于教学立意的明确得当。一堂的教学立意，应依据本特点、学生情况、编者意图以及教师本人对本的感悟与理解定位。“教什么”定位清晰了，“怎么教”也就得当了。于是师生互动，深入本，浸润在字里行间品味、感悟、鉴赏，领略本的语言美和情感美，学生的听说读写能力和人精神便在濡染中得以培养、积淀与提升。[案例]教学目标：《春酒》课例报告《春酒》例报告[案例背景]：语要充满“语味”，关键在于教学立意的明确得当。一堂的教学立意，应依据本特点、学生情况、编者意图

2、以及教师本人对本的感悟与理解定位。“教什么”定位清晰了，“怎么教”也就得当了。于是师生互动，深入本，浸润在字里行间品味、感悟、鉴赏，领略本的语言美和情感美，学生的听说读写能力和人精神便在濡染中得以培养、积淀与提升。[案例]教学目标：《春酒》课例报告《春酒》例报告[案例背景]：语要充满“语味”，关键在于教学立意的明确得当。一堂的教学立意，应依据本特点、学生情况、编者意图以及教师本人对本的感悟与理解定位。“教什么”定位清晰了，“怎么教”也就得当了。于是师生互动，深入本，浸润在字里行间品味、感悟、鉴赏，领略本

3、的语言美和情感美，学生的听说读写能力和人精神便在濡染中得以培养、积淀与提升。[案例]教学目标：《春酒》课例报告《春酒》例报告[案例背景]：语要充满“语味”，关键在于教学立意的明确得当。一堂的教学立意，应依据本特点、学生情况、编者意图以及教师本人对本的感悟与理解定位。“教什么”定位清晰了，“怎么教”也就得当了。于是师生互动，深入本，浸润在字里行间品味、感悟、鉴赏，领略本的语言美和情感美，学生的听说读写能力和人精神便在濡染中得以培养、积淀与提升。[案例]教学目标：《春酒》课例报告《春酒》例报告[案例背景]：

4、语要充满“语味”，关键在于教学立意的明确得当。一堂的教学立意，应依据本特点、学生情况、编者意图以及教师本人对本的感悟与理解定位。“教什么”定位清晰了，“怎么教”也就得当了。于是师生互动，深入本，浸润在字里行间品味、感悟、鉴赏，领略本的语言美和情感美，学生的听说读写能力和人精神便在濡染中得以培养、积淀与提升。[案例]教学目标：1、读，感受“酒中风俗”感受作者对故乡风俗美好、充满乐趣的回忆2、品关键语句，感受“酒中母子情”理解作者对母亲的眷念3、透过酒读出作者对故乡的眷念，对充满童趣的怀念。一、导入酒酒是中

5、国化的一个重要符号，“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”是一杯离别之酒，举杯邀明月，对影成三人’是惆怅的酒；‘葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催’是豪迈的酒；‘抽刀断水水更流，举杯销愁愁更愁’是郁闷的酒……那么，台湾现代作家琦君笔下的春酒，又是怎样的一种酒呢？今天，就让我们品一品她的这杯春酒。”二、初品酒今天让我们随着台湾女作家琦君的笔触，手执一杯酒走进新年。感受一份乐趣。1、检查预习，说说琦君故乡的新年风俗。2、作者描写这些风俗时有没有祥略之分呢？过度：我们不能发现，中琦君详写了春酒和会酒，觉得春酒和会酒比

6、新年热闹的理由就是没有什么拘束，她可以随便抓东西吃，她可以将脚搁在灶台边，这是一种多么单纯而孩子气的想法，那么让我们细细品尝这杯酒，在春酒和会酒里这孩子获得了那些快乐。三、细细品尝，感受酒中快乐1、请大家跳读，找出能表现我的孩子气的句子，并说说你的理解？预设计①““母亲给我小杯底里只倒了一点点，我端着、闻着，走走去，有一次一不小心，跨门槛时跌了一跤，杯子捏在手里，酒却全洒在衣襟上了。抱着小花猫时，它直舔，舔完了就呼呼地睡觉。原我的小花猫也是个酒仙呢！”这一句，因为这里写出了母亲酿的酒很好喝，连小猫都爱喝

7、。②“其实我没等她说完，早已偷偷把手指头伸在杯子里好几回，已经不知舔了多少指甲缝的八宝酒了。”③“其实我没等她说完，早已偷偷把手指头伸在杯子里好几回，已经不知舔了多少指甲缝的八宝酒了。”④“我是母亲的代表，总是一马当先，不请自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里还捧一大包回家。”……2、看酒给琦君除了酒香之外，还给这个孩子带了无限乐趣，这酒里完全是倒映着一个充满孩子气的琦君，那么她的孩子气和她的母亲有联系吗？找找关于母亲的句子并回答这是一个这样的母亲？善良、热情、勤劳、孩子气……（重点赏析孩子气）3、小结

8、四、透过春酒，读情美鲁迅《朝花夕拾。小引》：我有一时，曾经屡次忆起儿时在故乡所吃的蔬果；菱角、罗汉豆、茭白、香瓜。凡这些，都是极其鲜美可口的；都曾是使我思乡的蛊惑。后，我在久别之后尝到了，也不过如此；惟独在记忆上，还有旧的意味留存。他们也许要哄骗我一生，使我时时反顾。1、一学生范读最后两段，思考：前后作者的情感一样吗？过渡：可是，这样温暖甜蜜的家乡味只能到回忆中去寻找了，因为琦君三十多岁就离开大陆到台湾，后一直定居美国（出示琦君小档案），在