第19课《春酒》

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1、第19课《春酒》教案会昌县中村初中徐亮辉【教学目标】知识与能力：1、品味文章富有情趣的细节描写，体会其作用。2、理解作者借家乡的民俗来表达浓浓的思乡情怀的方法。3、品析文中的细节和传神词语，领悟文章的意蕴。过程与方法：1、课前搜集有关的资料，教师应进行筛选；课堂上教师应注重引导和点拨。2、激发学生的生活体验，引导学生通过朗读和交流品析文章。情感态度与价值观：感受文中的风俗美、人情美，丰富精神世界，激发学生关注生活的热情，发现并领略生活的诗意。【教学重点】品味文章传神的语言及细节描写。【教学难点】理解作者

2、借家乡的民俗来表达浓浓的思乡情怀的方法。教学方法：任务驱动法、点拨法。学法：自主学习、合作交流相结合。课前准备：1、查找与本文有关的资料，搜集思乡的著名诗文。2、了解作者及作品。3、有感情地朗读课文，熟悉课文内容。课时：1课时教学过程：一、激发兴趣，导入新课同学们，在我国古代有许多描写酒的诗词，谁能说出几个？如：劝君更尽一杯酒,西出阳关无故人。葡萄美酒夜光杯,欲饮琵琶马上催。抽刀断水水更流,举杯消愁愁更愁。举杯邀明月,对影成三人。对酒当歌,人生几何。借问酒家何处有,牧童遥指杏花村。一曲新词酒一杯，去年天

3、气旧亭台。开轩面场圃，把酒话桑麻。莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。大家思考一下，古人为什么在诗词中写酒呢？对，为了抒情。今天我们探究一下，台湾作家琦君借笔下的春酒是为了抒发怎样的感情呢？好，请我们班的xx为大家写上这节课的题目及作者。我们一起读一下这节课的学习目标。二、出示学习目标1、品味细节描写之妙。2、感受故乡春酒之美。3、理解作者抒情之法。三、活动过程（一）我行我秀，展示课前自学同学们，“凡事预则立，不预则废。”大家课前进行了自学，可谓是硕果累累。现在以小组为单位给大家展示一下吧，学生提前写到纸片

4、上，上课投影：21教育网1、简介作者琦君情况。作者琦君（1917－2006），原名潘希真，小名春英,浙江省永嘉县人。1917年7月24日生于温州的瞿溪乡，现当代台湾女作家。浙江瓯海瞿溪人。14岁就读于教会中学，后毕业于杭州之江大学中文系，师从词学家夏承焘。1949年赴台湾，在司法部门工作了26年，并任台湾中国文化学院、中央大学中文系教授。后定居美国。  （突出1949迁徙台湾，后定居美国。）21世纪教育网版权所有2、说说我国习俗中的春酒。冬酿春熟之酒；亦称春酿秋冬始熟之酒。《诗·豳风·七月》：“为此春酒

5、，以介眉寿。”毛传：“春酒，冻醪也。”孔颖达疏：“此酒冻时酿之，故称冻醪。”马瑞辰通释：“春酒即酎酒也。汉制，以正月旦作酒，八月成，名酎酒。周制，盖以冬酿经春始成，因名春酒。”春酒，台湾称春酒，香港称为春茗，日本称新年会，是在春节后，与亲友相聚品茶用点心或聚餐的意思。通常在春节假期后陆续举行一直到正月尾。21cnjy.com3、重要的字音。甘醇（chún）健脾（pí）斟酒（zhēn）如法炮制（páo）过瘾（yǐn）煨炖（wēidùn）枸杞（gǒuqǐ）挑剔（tī）4、重要的词义。家醅：自家酿的酒。醅，这

6、里泛指酒。过瘾：满足某种特别深的癖好，泛指满足爱好。挑剔：过分严格地在细节上指责。一马当先：作战时冲锋在前，形容领先、带头。顾名思义：看到名称，就联想到它的意义。兴高采烈：兴致高，情绪热烈。5、说说对文章的初步理解。课文写了哪几件事，表现了怎样的人物形象？抒发怎么的感情？点拨：本文记叙了作者儿时在故乡过新年、吃春酒、吃会酒的几件事，表达作者对故乡民风、人情的赞美。作者对故乡亲友的怀念，对母亲的追思，对故乡的思念之情渗透在本文的字里行间。(二)书声琅琅识春酒同学们，“读书百遍，其义自现。”现在请大家大声朗

7、读课文，整体感知课文内容。思考：1、作者在这杯思乡酒里回忆了哪些与春酒有关的美好往事？点拨：找出三个关键词：喝春酒、喝会酒、酿春酒。（其中酿春酒，包含母亲酿春酒，我酿春酒）2、我现在为什么要酿春酒？点拨：好喝，供祖，对酿春酒习俗的怀念，对家乡的怀念，对亲人的怀念。3、我酿的春酒和小时候的一样醇美吗？从什么地方看出来？点拨：不一样，文章最后：他挑剔地说:“你用的是美国货葡萄酒，不是你小时候家乡自己酿的酒呀。”一句话提醒了我，究竟不是道地家乡味啊。可是叫我到哪儿去找真正的家醅呢?总结：“道地”是台湾方言，大

8、陆普通话都说“地道”。原来，作者想在酿春酒的过程中寻找“地道的家乡味”。那么，作者说的地道的家乡味我们应该到哪里寻找呢？21·世纪*教育网(三)圈点批注品春酒同学们，“学而不思则罔，思而不学则殆。”读书贵在有自己独特的见解。现在，大家仔细默读课文，同时对课文进行圈点批注，表达自己独特的见解。2·1·c·n·j·y结合全文理解作者浓浓的家乡味体现在什么地方？让我们感受到什么？以“作者的家乡味体现在……，让我们感受到……”这种形式回答。(四)七