专业建设与课程改革

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1、专业建设与课程改革刘勇2009年2月26日提纲一.专业建设与课程改革四、工作进程1.专业建设的要素2.课程改革的要素五.经费与保障2.组织、制度保障1.制度保障3.工学结合的人才培养模式观2.组织保障4.教学过程的职业性3、创新保障4.质量保障二.分析与思考三.目标与任务1.整体目标2.子目标3.各系任务4.建设项目的组织5.建设项目的申报与审定程序高等职业教育发展的宏观背景规模跨越模式转型内涵建设促进教育教学质量的全面提升一.专业建设与课程改革1.专业建设的要素⑴改革人才培养模式⑵课程建设⑶专业教学团队

2、建设⑷实践教学条件建设2.课程改革的要素⑴课程体系的设计⑵教学内容组织安排的设计⑶教学方法和手段的设计⑷教师队伍的规划与建设⑸实践教学的设计3.工学结合的人才培养模式观⑴工学结合的含义与工作相结合的一种学习方式：与工作过程相结合的学习（工作过程导向）；与工作内容相结合的学习（工作项目或工作任务导向）不仅是一种学习方式，而且是一种区别于另外一类高等教育的模式特征，也是改革的重要切入点⑵内涵把工学结合作为高等职业教育人才培养模式改革的重要切入点改革的重点是教学过程的实践性、开放性和职业性，实验、实训、实习是三

3、个关键环节校内学习和实际工作的一致性，校内成绩考核与企业实践考核相结合，探索课堂与实习地点的一体化积极推行订单培养，探索工学交替、任务驱动、项目导向、顶岗实习等有利于增强学生能力的教学模式教学过程的实践性：将职业要求和技术技能标准引入教学，强化实践教学环节教学过程的开放性：将企业、行业和社会的资源引入学校，将学校的教育过程搬进社会与企业的深度融合：既是大学，又像企业；既是教授，又像师傅；既是学生，又像员工；既是教室，又像车间；既是作品，又像产品4.教学过程的职业性首先，教学过程的逻辑起点：不是学科的知识系

4、统的内部逻辑，而是职业、岗位（群）对知识、技能和素质的综合要求的内部逻辑，是生产过程导向（或工作过程、工作内容、工作任务导向）的内部逻辑；其次，强化职业氛围，仿真的、模拟的或真实的环境。抓住:一大建设专业建设(落实学院发展任务的载体)主线课程教学团队教学基地质量保障体系着力点:工学结合教学管理制度人才培养方案专业设置课程建设实践教学基地系统构建前提校企合作校行合作关键开放的思想办专业用开放的思想办专业专业建设共建专业(方向)订单培养参与建设就业教材学生共同实践教学基地职业素养平台双师教学团队制定、实施人才

5、培养方案企业：从关注用人到育人从幕后走向台前人才培养方案设计（顶层设计）培养目标培养内容培养途径工学结合课程思路先课程体系后课程理念职业岗位分析和工作过程特征凸显学生主体性问题解决学习内容与真实工作任务相同；理论与实践紧密结合建设工作（系统工程）学院、系领导层面教研室层面有目标、政策驱动有培育有计划、有引导有标准、有检查有服务、有激励观念新设计精有团队求精细二.分析与思考1.重点专业及专业群建设重点专业整体办学实力不足，不够突出，尚未构成以重点专业为龙头的专业群体系2.工作导向的课程建设有个案，但数量太少

6、，尚未大面积推广，还不能全面引入行业标准、国际标准3.工学结合的人才培养模式的创新有创新，但还未全面取得突破性进展，且发展很不平衡4.校内外实训基地建设软硬均薄弱，应加强投入，在功能和作用上向示范建设迈进5.“双师结构”的教学团队建设有双师素质领军教师，但教学团队整体实力薄弱，尚需加强建设，提升教学团队实力三.目标与任务1.整体目标瞄准国内一流，力争成为省内有一定影响的高职教育排头兵课程改革省内争先未来5年专业建设目标专业建设省内争先社会服务省内领先2.子目标5年内建成4-6个院级重点专业，3个省级教改试

7、点专业或精品专业，力争建成1个国家级精品专业或国家级教改试点专业；5年内建成40门院级优质课程（教改、核心），6门省级精品课程，力争建成2门国家级精品课程，校企共同开发40门高职特色的教改教材；5年内建成6个院级示范实训基地，2个省级示范实训基地，1个国家级示范实训基地；5年内建成12个院级优秀教学团队，3个省级优秀教学团队，建成1个国家级优秀教学团队。实施“六大攻坚计划”——重点专业建设计划：建成4个品牌专业和相关特色专业群；——专业优质课程建设计划：建成40门院级优质教改课程；——实践教学基地建设计划

8、：建成6个示范实训基地；——专业教学团队建设计划：建成12个优秀教学团队；——能工巧匠型大学生训练计划：提高学生职业能力和就业质量；——学分制试点建设计划：全面实施学分制管理3.各系任务⑴各系经充分酝酿研究，提出各系未来5年专业与课程建设发展规划，明确建设目标、子目标、分学期建设项目规划及进程安排。具体内容包括：①5年专业结构调整优化项目规划。主要指新专业开发和旧专业改造，时间从2009年开始；②5年重点专业建设项目规划：包括