《认识立体图形》教学设计

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1、《认识立体图形》教学设计《认识立体图形》教学设计《认识立体图形》教学设计教学内容：认识立体图形（教科书34页至3页上面“做一做”及练习八第1至3题内容）教学目标：1知识与技能（1）通过观察、操作，使学生初步认识长方体、正方体、圆柱和球，知道它们的名称，初步感知其特征，会辨认这几种形状的物体和图形。（2）使学生形成一定的观察力和实践操作能力。2过程与方法提供活动机会，经历对物体的分类、观察、触摸和比较的过程，从而形成对长方体、正方体、圆柱、球的感性认识，知道这些几何体的名称并能识别，初步建立空间观念。3情感态度与价值观培养主动探索的精神和与人合作的意识，初步了解数学和生活

2、的密切联系，激发学生对数学学习的兴趣。重难点：重点：使学生认识长方体、正方体、圆柱、球这几种立体图形。突破方法：通过实物观察、教具演示，使学生认识长方体、正方体、圆柱和球这几种立体图形。难点：使学生初步建立空间观念。突破方法：通过实物观察、教具演示，使学生初步建立空间观念。教学与学法：教师：实验操作。学生：小组研讨法。教学准备：形状为长方体、正方体、圆柱、球的生活用品和学习用品以及放置这些用品的用具（胶袋）、。教学过程：一、激情引趣1说学具：（感知物体的形状）（1）师：同学们，瞧谁了？（出示：机器人）（2）生：对！机器人想和我们共同学习，还给每个小组的小朋友带了一袋礼物

3、，想知道有什么礼物吗？赶快打开看看，你认识什么，就给组里的小朋友说什么，每个人都说说。（同桌之间说出礼物名称）【设计意图】机器人是学生感兴趣的玩具，用它引入能激发学生的学习兴趣（3）汇报：哪个勇敢的小朋友能大声说说你们的礼物？（说一说）其他小朋友仔细听，看看你们有不同的吗？（组内小朋友轮流说学具）。2、分学具——提要求：这么多学具中，你们能把“相同的形状的物品”放在一起吗？同桌小朋友共同试试看。【设计意图】让学生在活动中说学具，能培养学生的口头表达能力。二、操作感知1分一分——揭示概念（1）活动：按教师提的要求，学生分组活动，教师巡视。（2）汇报：哪个聪明的小朋友说一说

4、你是怎么分的？（学生汇报）师：他们是这样分的，和你们一样吗？（3）揭示概念每种物体它们都有一个共同的名字，你们知道是什么吗？教师根据所说，在电脑里分出的各类食物中出示名称：长方体、正方体、圆柱、球。【设计意图】创设动手实践的活动，能让学生感知立体图形的特征。（4）活动让学生依次拿出长方体、正方体、圆柱和球。2摸物体表面——长方体、正方体、圆柱和球的特征。（1）感知长方体的特征师：同桌之间互相摸一摸、看一看、说一说长方体的特征。生：汇报观察的结果。师：小结长方体的特征并板书：长方体有6个平平的面，大小不一样，不能滚动。（2）感知正方体的特征①感知正方体的特征师：同桌之间互

5、相摸一摸、看一看、说一说正方体的特征。生：汇报观察的结果。师：小结正方体的特征并板书：正方体有6个平平的面，大小一样，不能滚动。②比较长方体和正方体的异同学生讨论、汇报，师板书相同：都有6个面，不能滚动。不同：长方体6个面大小不一样，正方体每个面都一样大。③练习，出示形状是长方体和正方体的物体，要求学生判断并说出它的名称，集体订正。（3）感知圆柱的特征。师：同桌之间互相摸一摸、看一看、说一说圆柱的特征。生：汇报观察的结果。师：小结圆柱的特征并板书：圆柱有2个平平的面，大小一样，上下一样粗，横着能滚动。（4）感知球的特征①感知球的特征师：同桌之间互相摸一摸、看一看、说一说

6、球的特征。生：汇报观察的结果。师：小结球的特征并板书：球能自由滚动。②练习：出示形状是圆柱和球的物体，要求学生判断并说出它的名称，集体订正。重点说出热水壶为什么不是圆柱。【设计意图】通过摸一摸、看一看、说一说使学生进一步感知长方体、正方体、圆柱和球的特征，从而培养学生动手操作能力、观察能力和口头表达能力以及探究新知的意识。③揭示题：并板书题——认识立体图形学生齐读题目3形成表象去掉长方体、正方体、圆柱和球的花外衣，你们还认识它们吗？（依次出示，将实物抽象成几何图形：长方体、正方体、圆柱和球）【设计意图】让学生子啊头脑里再现立体图形，进一步感知其特点。三、拓展练习1、想一

7、想：为什么汽车的轮子做成圆柱呢？（电脑显示）【设计意图】通过讨论思考让学生进一步体会圆柱的特点，让学生感知生活中处处存在数学知识。2、读一读、填一填：师边读题，指明回答，齐读一次。（电脑显示）【设计意图】通过读一读、说一说让学生加深对立体图形基本特征的认识。3、数一数：（出示机器人）数一数机器人分别用了多少个正方体、长方体、圆柱和球的个数。（学生独立数，也可以自由组合），指明说，集体订正。强调机器人的头、眼睛也是球。【设计意图】通过数一数让学生直观感知立体图形的形状特点及如何数。4、游戏：摸一摸、猜一猜（教材3页上面做一做的第2题）要求：