教学设计：认识立体图形

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1、认识立体图形实验小学邬爱玉教学目标1、初步直观认识长方体、正方体、圆柱和球；知道它们的名称，初步感知其特征，形成正确表象；并会辨认这几种形状的物体和图形。2、经历从具体实物到立体图形的抽象过程，通过摸一摸、滚一滚、推一推，搭一搭等活动，培养学生的动手操作及观察事物的能力，初步建立空间观念。3、感受数学与生活的密切联系，通过小组合作培养学生的合作探究能力。教学重点直观认识长方形、正方形、圆柱和球的实物和图形，初步建立空间观念。教学难点从具体实物到立体图形的抽象过程；正确区分正方体和长方体。教学过程一、激趣导入师：小朋友们，你们猜，今天老师给大家带来了谁？（生：小叮当）(PPT出示小叮当

2、图，并配声音：小朋友们好，还记得我嘛，我是小叮当，我们在开学时见过的，我带大家一起参观过我美丽的校园，今天我又给大家带来了很多礼物，你们想看看吗？小朋友们一定迫不及待了吧，那就让邬老师把礼物拿出来给大家看看吧！)师：恩，那我们就一起来看看小叮当为小朋友们准备了什么礼物吧？（教师一一出示物体，学生辨认）【小叮当的出现对小朋友们一来可以引起小朋友的学习兴致，二来可以引出本节课的课题。】二、学习新知（一）分一分，议一议1、分一分师：小朋友们，你们喜欢小叮当的礼物吗？我们已经知道了这些礼物在生活中的用处，今天，老师想换一个角度让小朋友们用数学的眼光，也就是根据它们的形状把这些礼物分一分类，你

3、们准备好了吗？预设：圆柱和球可能都能清楚的分出，但是有些学生可能因不能把正方体的物体和长方体的物体区分而把他们分成一类，此时教师可以先教授球和圆柱的认识，再引导学生区分正方体和长方体。教师根据实际情况组织教授四种立体图形的顺序。2、议一议师：刚才这几位小朋友把小叮当的礼物都分了一下类，现在请这几位小朋友说说你为什么要这样分呢？不同学生有不同的标准，教师适当引导。【借助学生已有的经验，大胆地让学生尝试按形状相同的标准分一分，这是对学生潜能的挖掘，调动了学生多种感官的参与，即发散了思维，又使学生对这几种形状的物体形成了初步的表象。】（一）操作探究，认识物体1、球的认识（1）看一看，摸一摸

4、师：小朋友们一起来看看老师手上的这个东西，首先，请同学们看一看它，你能发现它的形状怎样？（圆乎乎的）师：再请几个小朋友们摸一摸，并说一说放在手里有什么感觉。（光滑的）（2）放一放师：现在请小朋友把它放在桌面上看看，它会怎么样？（容易滚滚，很难放稳）（3）认一认师：小朋友们，我们已经认识了这种物体，那么脱去他们的花外衣，你还认识它们吗？你能给它取个名字吗？（教师在幻灯片上出示球的模型图）师：像这种，圆乎乎的表面光滑的不容易稳定的物体我们给它一个名字——球（教师把球字和其立体图贴在黑板上）。大家跟老师念——球。（学生跟读）活动：请小朋友从学具袋中找出球的模型图，看一看，摸一摸，滚一滚。（

5、4）找一找师：小朋友们，除了老师手里拿的球，你见过其他这样的形状的物体吗？（学生举例）情景预设：学生可能会说出篮球、皮球、足球等等，教师做适当补充和总结。设计意图：通过让学生看一看、摸一摸、放一放、认一认、找一找等活动，让学生从视觉、触觉等多种感官充分感受球的基本特征，有利于学生对球的认识表象到抽象的认识。2、圆柱的认识（1）比一比（教师拿出茶叶盒，把茶叶盒在讲台桌上滚一滚）师：小朋友们，像茶叶盒这一类的物体也能在桌面上滚动，它也是球吗？为什么？学生可能很容易发现它们不是球。并说出自己的理由（2）看一看、摸一摸师：请小朋友看一看、摸一摸老师手中的茶叶盒，有什么感受？跟刚才的球一样吗？

6、学生应该可以看出两者是有区别的。借此教师追问师：那有什么不同呢？（球是圆乎乎的，圆柱是直筒筒的）(3)放一放，滚一滚师：现在我请小朋友们把茶叶盒放一放，可以放稳吗？师：那为什么球总是爱滚，而圆柱却既能够站得稳，躺下来又能够滚呢？（因为圆柱的上下地面是平面，侧面是光滑的圆形的）师：刚才我们已经知道了，圆柱和球一样，能够滚动，但是滚动起来又有所不同。请大家把球和圆柱的学具拿出来放在桌上滚一滚，看看有什么不一样，指名学生在实物投影机上操作。学生通过动手操作，发现圆柱不能转弯，只能朝一个方向滚；球能四面八方滚。发现得出大球小球多淘气，不会走路只会滚。圆柱圆柱真奇怪，站着睡觉躺着玩。（4）认一

7、认师：小朋友们，同样地，脱去他们的花外衣，你还认识它们吗？你能给它取个名字吗？（教师在幻灯片上出示圆柱的模型图）师：像这样的直筒筒的，上下一样粗细的，上下两头是圆圆的、平平的物体，不论个子高矮、矮胖，我们都叫它圆柱。同学们跟老师一起念，圆柱，圆柱。（学生跟读，教师把圆柱和圆柱的立体图贴在黑板上）（5）找一找师：小朋友，你觉得圆柱像什么？（学生：柱子）你能找一找身边有哪些东西的形状也是圆柱吗？【：通过让学生比较圆柱和球，一来可以让学生再次温习球的特点，二来可