扬兴趣之帆 取源头活水

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1、扬兴趣之帆取源头活水：在当下的高中语文学习中，究竟怎样做才能跟上新课程的步伐，让学生做到自主学习语文？本文试图尝试从培养学生的兴趣角度着手，着重从培养学生对生活的热爱、让学生自己寻找新鲜"奶酪"进行一切语文活动、教师注重课堂培养学生语文兴趣等方面做一些阐述。　　关键词：兴趣；热爱；大语文；自主；引导　　：G633.3：A：1672-1578（2011）03-0064-01　　　　常觉学语文并非难事，但学好决非易事；尝闻语文教师慨叹：如今语文难教了--学生不重视语文学习。此话道出了我们当前高中语文教学的一些困惑。问题是：我们的语文教学没有因此搁浅，时间留给我们的只有

2、不断的反思和探索。其实我们发现了问题，就是学生是语文学习的主人，无可替代。那么我想，学生能不能学好语文，就是看作为学习主动方的学生能发挥多少主动性和究竟能走多远的问题，而作为引导者的教师，所能迈出的最有价值的一步就是到底能帮多少学生树立学语文的信心和能陪伴多少心灵享受学习语文的乐趣。学海无涯有兴趣作舟，自然乘风破浪会有时。带着兴趣的“把玩”文学，以大语文的开阔和宽广视野去发现文学的真善美，以真正的临绝顶而“一览众山小”的胸襟气度去学习、进出文学象牙塔，将语文进行到底，只有这样做了，你才会发现源头活水取之不尽，用之不竭。当然，朱熹原本的意思是说知识，而我认为，到时候

3、就不只是知识，你自会取之于高山流水之间，取之于芸芸众生之中，或取之于眼前的细节，或取之于心灵的感念。　　爱因斯坦说：“我认为，对一切来说，只有热爱才是最好的教师，它远远超过责任感。”莱辛也说：“好奇的目光常常可以看到比他所希望看到的东西更多。”足见，按我们的大纲、计划、课时，不顾实情的让学生有责任心的去完成，学生不见得就会热爱语文，相反这样做只会加重他们对学习语文的恐惧感，这么艰涩生硬的东西还是不要学为好。不妨转个弯，不要局限于传统教学思路，别让学生只沿着我们划好的路线去走，按我们的思路回答就报之一笑反之则极力扭转或大加挞伐，该给学生一个自由伸展的空间。这样，他们

4、的思维才是自由的，创造力也可能是惊人的。还可能因此而锻炼出了敢于表达自己观点的勇气，这恐怕不能说和培养学习语文的兴趣没有关系吧？假想，探险家带着好奇去探寻宝藏，该是一件让人激动的事情，因其中必有畅往、失望、兴奋、猜测、惊讶、满意等种种情绪，这是一种多么丰富快乐的情感体验。相反，你也可以设想在出发点就堵住他的去路，遏止他的种种情绪体验，扔给他两块金子，会是什么结果。一样的道理，如果只给学生一个套路，一个模式，一个标准答案，怕是学生也会失去"探险"的经历，而这种情感体验谁又能保证学生本人不需要或是今后碰到不会束手无策呢？所以，得让学生带有好奇，热爱语文了，我们的工作才

5、算上了正轨。　　那么到底如何培养学生对语文的好奇、热爱呢？我认为有以下几方面：　　1.培养学生对生活的热爱　　热爱生活是一切行动的前提。热爱生活和憎恶生活反映在学生的思想行为上，差别可谓迥异。仅就语文学习的一块--作文来说，热爱生活的孩子笔下多阐发积极的思想，比如感恩、同情、互帮互助；而憎恶生活的孩子则不然，笔下不是消极阴暗的社会面，就是虚构的世界，而且还常多偏激的批判之语。我知道的一个孩子就是，特别喜欢写侦探、谋杀、武侠故事，后来得知他对人际交往很困惑，很多时候自己也无法摆脱对别人的猜忌。当然我们可以简单归结为一点：心理问题。但我认为更多的是这个孩子已经对生活有

6、一点丧气了，认为生活不如渴望的那样美好。而且，我想说不止语文，对生活的热爱可以看出学生的性格、兴趣、情操、意志等方面的问题，而这些势必会影响到学习的成长。如果一个孩子因为方方面面的原因而不能健康成长，又怎么能要求他有学习语文的兴趣？不仅如此，怕是他对生活都会抱之怀疑，我们又怎么能要求他学好语文呢？所以，不管是哪科老师，尤其是语文老师，都应该尽量去关注学生的心理，如果我们把一个天天打群架的学生或因父母离异而郁郁寡欢的学生学不好语文的原因简单归结为"不重视语文学习"，那我们就大错而特错了。之所以说尤其是语文老师该关心学生，因为我们可以多带一些温暖进课堂--切实的成长故

7、事、励志名言、耐心细致的心理疏导、自己或身边人的经历、人自己对待自己的态度，我想这些是语文老师可以努力做到的，而不只是要求、规定和简单的责备。用自己的言行去影响学生，让他们明白你不仅仅是夹着语文书本讲着语文课本的语文老师，你是关心他们和他们一起历经酸甜苦辣的那个可以托付可以信赖的人，是那个永远在不断给他们支持和启示的人，是那个敢于倾听他们的心声而不是一味地板着面孔说教的人，是先教会他们做人再要求他们完成学习任务的良师益友。还要给学生讲述古今中外对真善美的追求，鼓励学生有空游览大好河山，善于发现生活的细节，发现被掩藏的美，让他们切切实实感受到生活的乐趣，懂得用笑脸去

8、迎接生活的