扬思维之帆渡论述之舟

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1、122考试

2、考试扬“思维之帆”渡“论述之舟”———高考论述类文章写作探究◎张斌张斌，浙江省桐庐中学教师。一、高考认识：命题者“重视逻辑思维”与而发”的初衷相背离。所以，浙江省高考阅卷时，绝大部分答题者“逻辑思维薄弱”的矛盾凡是“套话作文”，最高分不得超过39分。这一随着普通高中课程改革的深化，《普通高旗帜鲜明的评判，是对学生作文缺乏逻辑思维中语文课程标准（2016年版）》把原来写作学的现状敲响的警钟。里的议论文、记叙文和说明文三种文体概念换“论述类文章”的写作符合高考的“选拔性”成了论述类文章、实用类文章和文学类文章。特征。省教研室语文教研员

3、胡勤老师在《论述类对应这一变化，2016年，浙江省高考作文题有文章及其写作探析》一文中这样表述：“论述类一个实施自主命题以来不曾有过的写作要求：文章是指以阐释、议论、论辩为主的说理文章。写一篇论述类文章。当然，这一变化的出现不其写作目的，是针对有争议的问题、模糊不清的只是为了简单的“对应”，更重要的是针对近年现象谈认识，提出自己的立场、观点，让别人接来“作文弊病”的有意为之、强势扭转。受；批评某些社会现象，否定错误的观点与看“套话作文”让“高考写作”变味。1998至法，促进社会进步。简言之，就是为了阐释事理，2006年，话题作文方兴未艾，因其

4、审题要求和论述主张，引导人们正确地认识自然、社会与文体限制大大降低而导致了“套话作文”的大人。”以2016年浙江省高考作文题为例，考生不量出现，至今，余害仍有。浙江省高考语文作文能简单地证明“拥抱”“远离”“保持适当距离”的阅卷组长陈建新这样概述“套话作文”的特点：某一观点，而是要作深入的思考。这样的作文题题材总是选用现成的历史文化（文学）名人的与以往的作文题相比，有以下不同：审题要求更生平；文章结构表现为“穿靴戴帽三段论”；作高，是“就事论事”基础上的理性思辨，要求学生文的主题总是局限在一个浅显的层面上，不做提出自己的观点；材料的限制更强，

5、不是“源于深入开拓。“套话作文”是考生事先准备好材料话题”的漫无边际，而是“缘事而发”的狭窄限到考场去现场拼接而成的，学生的个性化思考定，让“套话”无处可“套”。从命题者意图来说，往往被束缚、压制，这与命题者要求考生“缘题这样的作文题，更能展现学生的学养与逻辑思考试

6、语文教学与研究·上旬刊2017年6月123维，是与高考的“选拔性”功能相契合的。结合自身生活与学习进行分析、综合、判断、推但是，学生写作“论述类文章”的现状并不理理和表达的理性活动，因此，阿恩海姆说：“写作想。以2016年浙江高考作文为例，不足表现为是一种理性的思维活动。”那么，

7、思维是怎样贯四个方面：审题把握不准；文体意识不强，有不穿在整个高考作文写作中的呢？少考生写成了文化散文、抒情散文、叙事散文、审题立意时，逻辑思维能力体现为由理性规小说等；语言特征不明，没有考虑到理性语言范的“审美知觉力”。审美知觉力是指审美活动与文学语言的差异，没有达到客观、理性的要中主体感知和把握形象的审美属性的能力，作者求；主题表现不深，较多作文只是就作文题提的审美知觉力是写作活动中作者与对象产生审出的虚拟世界与现实生活的关系表明自己的美联系的桥梁。学生写作前的审题过程，是一个态度，并证明其正确，就事论事而不深入。以上理性判断过程，也是一

8、个审美过程。但是，审美四个方面都与学生逻辑思维能力相关，不容小知觉力的最大特征是它的主观情感性，往往是随觑。高考在很大程度上是教学的导航。而高考意的，而这恰恰是考生审题偏差的重要原因。以作文中出现这些现象，必然会引起作文教学的2016年浙江高考作文为例，就有考生讨论“虚”再度调整，一个新的教学任务也将出现在高考与“实”的问题导致离题，也有考生把“虚拟现作文专题的教学中，即考生的逻辑思维能力培实”的概念偷换成“文学虚构”而导致局部离题，养。要做到这一点就要先认识逻辑思维在作文也有考生只是抓住题目中某一句话甚至一个词写作过程中是怎样贯穿的。做文章

9、，而非整体地、综合地理解题意导致偏二、原理探究：逻辑思维能力为论述类文题。所以要很好地做到审题立意，就要运用思章写作之必备维，确定中心，而不能随心所欲。逻辑思维就如李贽曾说：“凡为文者，其胸中有如许无状一座导航塔，引导着主题的确立。可怪之事，其喉间有如许欲吐而不敢吐之物，观点论证时，思维能力体现为切合话题的其口头又时时有许多欲语而莫可所以告语之“想象能力”。写作想象力是作者在忆记材料的处，蓄极积久，势不能遏。一旦见景生情，触目基础上所实现的形象的自由组合，它把实际上并兴叹，夺他人之酒杯，浇自己之块垒；诉心中之不在一起的材料从观念上把它们组合在

10、一起，从不平，感数奇于千载。”可见，一般的创作活动而实现了新的形象和形象系统的创造的能力。是作家生命意志自觉表达的需要，必先有“胸这种想象力必须有对象的激发，并受到