《谈生命》说课设计

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1、《谈生命》说课设计《谈生命》说设计一、说教材１、教材的内容和地位：《谈生命》是冰心老人写的一篇谈生命本质和生命意义的美。全仅有一长段，但语言简练，比喻生动，哲思深邃，“形象表达”尤其精彩。开篇用一句话“我不敢说生命是什么，我只能说生命像什么”引出话题，接下以“一江春水”和“一棵小树”作比喻描写生命历程，最后直抒胸臆，升华哲理，揭示了生命由生长到壮大再到衰弱的一般规律，以及生命中的苦痛与幸福相生相伴的共同法则，表达了生命不止，奋斗不息的意志和豁达乐观的精神。处在人生重要关口的九年级学生，应该能与进行情感的交流，思想的碰撞，并能从中受到启迪，获得体验。２、教学目标的确

2、定及依据：九年级学生已经具备了一定的阅读、理解和分析的能力，但对人生、对生命的感悟还不太深刻。学习本，意在提高学生朗读、欣赏散能力的前提下，让学生感悟作者对生命引发的思考，获得对人生个性化的感悟和体验。因此，确定以下教学目标：⑴《谈生命》说课设计《谈生命》说设计一、说教材１、教材的内容和地位：《谈生命》是冰心老人写的一篇谈生命本质和生命意义的美。全仅有一长段，但语言简练，比喻生动，哲思深邃，“形象表达”尤其精彩。开篇用一句话“我不敢说生命是什么，我只能说生命像什么”引出话题，接下以“一江春水”和“一棵小树”作比喻描写生命历程，最后直抒胸臆，升华哲理，揭示了生命由生

3、长到壮大再到衰弱的一般规律，以及生命中的苦痛与幸福相生相伴的共同法则，表达了生命不止，奋斗不息的意志和豁达乐观的精神。处在人生重要关口的九年级学生，应该能与进行情感的交流，思想的碰撞，并能从中受到启迪，获得体验。２、教学目标的确定及依据：九年级学生已经具备了一定的阅读、理解和分析的能力，但对人生、对生命的感悟还不太深刻。学习本，意在提高学生朗读、欣赏散能力的前提下，让学生感悟作者对生命引发的思考，获得对人生个性化的感悟和体验。因此，确定以下教学目标：⑴《谈生命》说课设计《谈生命》说设计一、说教材１、教材的内容和地位：《谈生命》是冰心老人写的一篇谈生命本质和生命意义

4、的美。全仅有一长段，但语言简练，比喻生动，哲思深邃，“形象表达”尤其精彩。开篇用一句话“我不敢说生命是什么，我只能说生命像什么”引出话题，接下以“一江春水”和“一棵小树”作比喻描写生命历程，最后直抒胸臆，升华哲理，揭示了生命由生长到壮大再到衰弱的一般规律，以及生命中的苦痛与幸福相生相伴的共同法则，表达了生命不止，奋斗不息的意志和豁达乐观的精神。处在人生重要关口的九年级学生，应该能与进行情感的交流，思想的碰撞，并能从中受到启迪，获得体验。２、教学目标的确定及依据：九年级学生已经具备了一定的阅读、理解和分析的能力，但对人生、对生命的感悟还不太深刻。学习本，意在提高学生

5、朗读、欣赏散能力的前提下，让学生感悟作者对生命引发的思考，获得对人生个性化的感悟和体验。因此，确定以下教学目标：⑴培养学生的朗读能力，引导学生体会中优美形象的语言，并学习运用比喻修辞表达内心的感受。⑵了解的主题思想，感悟语言中蕴含的哲理。⑶培养学生正确的人生观，使他们勇于战胜困难，热爱生命，积极投入生活。确立的原因是生命历程本是十分抽象的，且难以形象感知，而以“春水”和“小树”比喻人生，使生命历程变得形象可感了。要感受生命的内涵，最好的策略是反复诵读。要使学生体会生命的本质，最好的办法是让学生运用比喻修辞表达自己的感悟。３、教学重难点的确定：新形势下的语教学应重视

6、情感、态度、价值观的正确导向。“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语教学的重要内容，不应把它们当做外在的附加任务。应该注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。”《语程标准》。因此，我把培养学生正确的生命观作为这堂的一个重要内容。由于中“一江春水”和“一棵小树”的比喻具有很强的隐喻性，哲理深邃的语句也十分丰富。因此，我把品味精美的语言作为教学难点。本的结构层次对于学生说容易把握，所以没有把理清行思路作为教学的重难点，而是通过找语言标志，利用一个小问题解决结构层次的问题。二、说教法１、品读感悟：著名的教育家

7、于永正老师说过：“知识要靠自己在读中获得，情感要靠自己在读中体验，理念要靠自己在读中感悟，方法要靠自己在读中掌握。”作为一篇质兼美的散，学生一定喜欢。但中有不少语句含义很深，与学生的人生体验有一定的距离，理解起有一定的难度，不用心朗读体味，其生命的内涵是感悟不出的。通过朗读理清作者思路，感知内容；通过个性化的品评，感受优美的语言，领悟的主旨；通过表达个性化的感悟，活跃学生的思维，彰扬学生的个性。２、示范教学法：教学中诵读、评价语言、表达感悟等环节，学生可能会产生畏难情绪，对此，教师先给予示范，帮助学生克服畏难情绪。三、说学法新标强调语教学要以人为本，应尊重学生的差

8、异，尊重阅