浅谈如何解读文本

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1、平潭城中小学翁朝红语文教学要走在语文的路上——浅谈如何解读文本文本解读的误区1偏02繁03难04浅01走马观花，浅尝辄止旁敲侧击，本末倒置添枝加叶，舍本逐末过度诠释，人为拔高何谓语文意识：“语文课，要抓住语文训练，打进去，思想教育、文学教育、思维训练都有了；如果语文训练抓不住，别的东西都抓不住了。”——张志公《提高语文教学的效率》说什么怎么说为什么这么说关注文本：文本解读的策略Loremipsumdolorsitamet2TableofContents文本解读的策略：ABDC解读文本，视角多维整体把握，

2、前后贯通。突出重点，扣词析句。视野开放，多元解读。解读文本，视角多维01Loremipsumdolor读者视角，陌生阅读，读出自己的独特理解。作者视角，智慧阅读，把握文本的价值取向。教者视角，立体阅读，凸显学科的本体特征。学生视角，个性阅读，遵循教学的基本规律。解读文本，视角多维解读文本，视角多维整体把握，前后贯通02Loremipsumdolor231整体把握前后贯通要将文本的解读置于单元整体之中要将文章作为一个完整的整体来阅读。要找准有效的切入点，“牵一发动全局”。整体把握，前后贯通突出重点，扣词析

3、句03Loremipsumdolor沉入词句，关注细节，品味语言艺术。A精选学点，目标有效分解，方法指导最重要。B突出重点，扣词析句吕淑湘先生说，文本解读就是“从语言出发，再回到语言。”1、沉入词句，关注细节，品味语言艺术。很久很久以前，地球上发生了一次，所有的河流和水井都了，草木丛林也都了，许多人和动物都而死。”“这时，小姑娘，正想凑上水罐去喝口水的时候，突然从门外进来一个过了人讨水喝。小姑娘，把水罐递给了这个过了人。”1、沉入词句，关注细节，品味语言艺术。——《七颗钻石》大旱灾干涸干枯焦渴再也忍不住

4、咽了一口唾沫2、精选学点，目标有效分解，方法指导最重要。要依据课标、编者意图、孩子年龄特点和认知规律，要围绕“语言文字训练”来精选关键学点。备课时我们一定要做到：内容挖透，任务明确，目标有效分解，方法指导最重要。视野开放，多元解读4Loremipsumdolor作者意义读者意义文本意义视野开放，多元解读作者想在作品中表达的主观意图。读者通过阅读所领悟到的意义作者在实际作品中通过语言词句呈现出来的意义。视野开放，多元解读德国哲学家伽达默尔则认为，文本作者的意图是当代人不可能“客观”地完全再现的，文本的“原

5、义”也是不可能完全恢复的。因为读者和作者之间的“时间间距”是不可能克服的，也是不应当克服的。理解是从文本中接受有意义的东西，并把它们“解释”成自己理解世界的方式。所以我们说，读者可以对作品多元解读，从文本中读出对自己有用的东西来。.《检阅》这个小伙子真棒！这些小伙子真棒！任何地点都可以成为起点，只要你的心不拒绝奔跑。如果我们不生活在未来，那么未来我们一定生活在过去。THANKS感谢各位偏：旁敲侧击，本末倒置LOREM弃言语形式而不顾，重人文，轻工具LOREM人文虽重要，言语形式才是文本解读之“本”LOR

6、EM没有对言语形式、构造的解读，就没有人文精神Lorem对文本蜻蜓点水式的解读Lorem崇尚“拓展阅读”，甚至每课一拓Lorem课堂容量过多，表面繁荣。繁：添枝加叶，舍本逐末忽视儿童的认知水平和接受能力解读文本一味往深处走，忽略了“生本”挖掘过深，不能准确把握教学目标解读文本会“深入深出”，甚至“浅入深出”存在弊端难：过度诠释，人为拔高朱光潜先生《谈美》“慢慢走，欣赏啊！”作者究竟想告诉我们什么”答案在哪里？一定在文本的本身。恰当地联系作者的生平，写作背景、作家的其他作品、作家创作意图以及他人对这部作品

7、的评论等就能更好地实现目标。作者视角，智慧阅读从教师教学的角度，理解处理教材从课标、单元要求、文本的内容特点，确定教学目标分析应该落实知识、训练重点，选准训练点采取有效恰当的教学策略与手段。思考：1、“实际上需要教什么？2、最好用什么去教？3、怎样从学生学习的角度来使用教材？4、分析学生的学习起点能力，了解学生阅读的初始体验？5、哪些是学生学习的难点与障碍？6、什么地方容易被学生忽略或误读？辛弃疾的《清平乐·村居》:“茅檐低小，溪上青青草。醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪?大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。最喜小

8、儿无赖，溪头卧剥莲蓬。”有效的切入点刘勰在《文心雕龙》中讲到两个字，一个是“情”，一个是“采”。“情”就是思想感情，“采”就是语言文字表达。大开国大典大事件庆祝新中国诞生大场面群众进场、典礼仪式、阅兵式、群众游行大热情参加典礼的群众可贵的亲情、友情可贵的沉默1她是我的朋友2七颗钻石3妈妈的账单4要将文本的解读置于单元整体之中