英语教学中如何培养学生的创新和实践能力

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1、英语教学中如何培养学生的创新和实践能力：写作教学在初中英语教学中占有相当重要的位置。面对学生对写作充满畏难情绪，写作质量较低的现状，我们在这学年的培养学生“创新精神和实践能力”的实验课题中对初中阶段英语写作教学进行了新方法的尝试。　　关键词：英语教学创新实践　　Abstract:iddleschoolEnglishteachingoccupiesanimportantposition.Facingthestudentotions,entalsubjecttothejuniormiddleschoolstageinthetea

2、chingofEnglishethodtotry.　　Key.”直接说明时间及地点。如写的是关于度假的，则可以“WehadahappyholidayinBeijinglastSunday.”来开头等等。　　4、语言正确，规范地道。尽量使用学过的、最熟悉也最有把握的句型、结构，应尽量避免中国式英语。要养成运用标点符号的好习惯，切忌一点到底的错误方法。　　5、重短轻长，就易避难。重短轻长——写短句忌长句，由写简易句子开始，应尽量写出自己最有把握，最熟悉的句子，避免写长句，以写正确、通顺为最基本要求。就易避难——多用简单句少用复合

3、句，首先在写好简单句的基础上然后可逐步过渡到较为复杂的复合句，例如用这人人，后面再出现就可用he来供代替，但要注意前后的一致性。　　7、适当评论，发表己见。结尾处用1—2句话发表一点自己的看法，往往有画龙点睛之妙。　　8、书写规范，卷面整洁。卷面不整洁，使人无法看清楚你写的究竟是什么，那么就可能按错处理。所以在写时，如时间允许，应先打草稿，修改后再抄清楚。　　六、坚持写作训练的渐进性　　“在开展笔语训练时，循序渐进包含两个内容。从形式上看，在造句练习的基础上，开展连贯的笔头作业或作文，即从短到长。从质量上看，在简单的连贯的笔

4、头作业基础上，开展要求较高的作文练习。两者之间并无矛盾，关键在于循序。所以，写作要先易后难，先短后长，先学会运用简单句、并列句，后学会用复述句表达，先写正确句子逐步过渡到围绕一个人、一件事、一个观点去写有中心的文章，由不限定时间到限定时间，有限定时间长到时间短，由限定字数少到多······　　七、重视写作训练的评判性　　在作文的批改上，老师一定要坚持肯定为主、纠正为辅的原则，尽力保护学生的自尊心和刚刚激发起来的写作兴趣，尽可能让学生体验到成功的快乐，努力促使其写作的外在动因转化为自觉写作的内在动因。因此，老师要尽量做到：　　

5、1、个别批改，个别辅导。对于学生写作中的误句或不妥之处尽可能地个别指出，典型错误在集体纠正时严格避免提到写的姓名或将这种典型错误换成一种类似的形式进行纠正。　　2、控制批改的错误率。将批改阶段侧重化。在批改中教师一定要把批改的错误率控制在一定的范围内，这样可以让学生不至于看到太多的错误而丧失写作信心，要保护他们的积极性。为了达到这一效果而又不影响对他们写作中错误的纠正，为了帮助他们形成良好的语言习惯，提高写作技能，同时又避免可能出现的骄傲自满情绪，教师可将各阶段的批改重点放在不同的侧面，既保护自尊，又纠正错误、克服自满，达到

6、一箭三雕的目的。　　总之，英文写作时一个学生综合能力的书面体现，是一个长期复杂的训练过程。因此，培养学生的写作能力不能一蹴而就，而要在平时从学生的实际水平出发，有目的、有计划、有要求、有检查、有反馈地进行，由易到难，循序渐进。只有这样，到中、高考时才能做到厚积薄发、思如泉涌、下笔如有神。