启智性英语教学思想初探

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1、启智性英语教学思想初探刘道义liudy@pep.com.cn注重素质教育，体现语言学习对学生发展的价值课程性质工具性与人文性课程理念激发学习兴趣，拓展视野，促进心智发展尊重主体，发展思维,构建知识体系,培养能力启智性课堂教学的探索注重素质教育，体现语言学习对学生发展的价值教育是使人的潜能得以充分发展的事业。教育能使人变得更加聪明。语言既是交流的工具，也是思维的工具。学习一门外语能够促进人的心智发展，有助于学生认识世界的多样性，在体验中外文化的异同中形成跨文化意识，增进国际理解，弘扬爱国主义精神，形成社

2、会责任感和创新意识，提高人文素养。课程性质就工具性而言，英语课程承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务，即学生通过英语课程掌握基本的英语语言知识，发展基本的英语听、说、读、写的技能，初步形成用英语与他人交流的能力，进一步促进思维能力的发展，为今后继续学习英语和用英语学习其它相关科学文化知识奠定基础。就人文性而言，英语课程承担着提高学生综合人文素养的任务，即学生通过英语课程能够开阔视野，丰富生活经历，形成跨文化意识，增强爱国主义精神，发展创新能力，形成良好的品格和正确的人生观与价值观。Lang

3、uagecommunicationandlanguagehumanisticfeaturesLanguageisaninstrumentforcommunication,butbeingusedbyhumansithashumanisticfeatures.语言是交际的工具，但同时也具有人文性。Manyofthesecoursebooksconcentratedonthelinguisticandanalyticalaspectsoflgelearningandfailedtotapthehumanbe

4、ing’spotentialformultidimensionalprocessing.Theymadeinsufficientuseofthelearners’abilitytolearnthroughdoingthingsphysically,tolearnthroughfeelingemotion,tolearnthroughexperiencingthingsinthemind.(Tomlinson,2003)许多教材只注重语言和分析层面，而忽略学习者作为人所具有的多维加工的潜在能力，也很少发挥

5、学习者通过做中学、通过感知和情感、通过大脑体验事物来学习的这些能力。Themostimportantfactorinlearningisaffect.(Arnold,1999)学习最重要的因素是情感。Languagelearnersneedtorelax,feelatease,developself-confidenceandself-esteem,developpositiveattitudestowardsthelearningexperienceandbeinvolvedintellectuall

6、y,aestheticallyandemotionally.(Tomlinson,1998)学习者需要有放松和自如的感觉，也需要建立自信和自尊，并对学习经历持积极的态度，还需要学习者从智力上、审美上、情感上全身心投入。课程理念注重素质教育，体现语言学习对学生发展的价值面向全体学生，关注语言学习者的不同特点和个体差异整体设计目标，充分考虑语言学习的渐进性和持续性强调学习过程，重视语言学习的实践性和应用性优化评价方式，着重评价学生的综合语言运用能力丰富课程资源，拓展英语学习渠道在经济快速发展的同时，人文精神

7、有所缺失，伴随着西方某些低端商业文化的入侵，极端个人主义、拜金主义、恶性竞争泛滥，甚至一些浅薄、颓废，鼓吹享乐、放纵的殖民地文化也搭车载入，从而对年青一代的信仰、追求、责任感、完备人格的形成造成危害。（陈宝泉，2010）功利主义渗透到教育领域、这片净土也遭到污染：学术腐败、学校乱收费、考试作弊、论文抄袭等累禁不止。这里极需要我们考虑的是，中小学外语教育如何加强人文道德素质教育，抵制这些污泥浊水对青少年的腐蚀！（刘道义，2011）英语课首先要承担“提高中华民族的思想道德素质，文化科学素质和身体心理素质”的

8、任务。素质教育面向全体学生，它是指人以其先天禀赋为基础，在后天的环境和教育影响下，尽可能挖掘和发挥人的潜能，使其获得稳定的、长期发挥作用的基本品质结构，包括人的思想、知识、身体、心理品质等。素质教育是每一个学生的一生打基础的教育。（刘道义英语教育自选集第103页）语言是交流思想传递信息的工具。思想和信息都是有具体内容的，这些内容在多数情况下都包含着情感教育的因素。情感是一个人对他生活中所发生的事情，对他所认识或所做的事情的内部态度的不同形式