启智性英语教学之研究

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1、启智性英语教学之研究（一）人民教育出版社刘道义英语是一门开启学生心智的学科2011年版的义务教育英语课程标准明确指出，英语课既具有工具性，也具有人文性，承担着捉髙学生综合人文素养的任务。语言既是交流的工具，也是思维的工貝。学习一门外语能够促进人的心智发展，有助于学生认识世界的多样性，在体验中外文化的界同中形成跨文化意识，增进国际理解，弘扬爱国主义精神，形成社会责任感和创新意识，提高人文素养。然而，在现实中并非所冇人都承认英语课的人文教养性，冇些人仅仅把英语当做谋生的工具，如果工作用不上，他们认为学英语是浪费时光，不如不学。自中学开设外语课以来,一个多世纪持有这种观点的人有人在。因此，

2、英语教育时而被重视，时而受冷落，风风雨雨儿经折腾，总算在近30多年获得了应有的地位，英语学科的性质和作用才逐渐得以明确。英语作为外语是交流思想和思维的工具，所传递的信息首先包含着情感教育的因素。情感是一个人对他生活屮所发生的事悄，对他所认识或所做的事情的内部态度的不同形式的体验。有些心理学家把情感分为道徳感、美感和理智感。道徳感是以人对人、人对社会的态度为其内容的。属于道徳感的有：爱心、同情、善心、仁爱、忠诚、合作等。美感表现了对各种不同的牛活事实及艺术的态度和评价，能够识别和判断它们是真、善、美、高雅，还是假、恶、丑、庸俗。理智感表现为一个人对认识过程、对这个过程是否顺利的态度，属

3、于其范围的有：兴趣、动机、求知欲、热情、发现、信心、意志、毅力等。而这些正是当代“立徳树人的价值观所必备的基本索质。“富强、民族、文明、和谐、白由、平等、公正、法治、爱国、敬业、诚信、友善”等社会主义价值观恰恰渗透在英语课程标准和教材的24个话题之中。英语作为外语课犹如一扇门窗，打开它能够让学生放眼世界，丰富人牛经历，吸取多元文化，形成跨文化意识，培养国际视野，增强爱国主义精神，发展创新能力。这个作用是其他学科难以替代的。近儿十年，中国发牛的翻天覆地的变化，改革开放，国富民强，中华民族已摘掉贫穷落示、愚昧无知、东亚病夫等令人屈辱的帽了，今天已能骄傲地屹立于批界民族Z林。在这个历史的变

4、迁过程中，英语作为外语所起的作用是不容置疑的。英语课又好像是一把开启学生心智的鉗匙。有人说，外语只能发展人的记忆能力，不能发展人的思维能力。这是一种偏见。英语的语音、诃汇、语法和听说读写的教学在整个过程Z中，无时不在提高学生的观察、注意、记忆、思维和想象等能力。记忆也是一种能力，指人们对经验反映的心理过程，其中包括识记、保持、再现与回忆。而思维是表彖、概念基础上进行的分析、综合、判断、类比、联想、推理、批判等认知活动。想彖是人的创造活动的一个必要因素。这些能力需要通过多种学科进行训练，外语课也绝不例外，尤其在近30多年来，外语课非常重视促进个体潜能，发展其思维能力，因为，忽视认知和思

5、维能力的培养,外语教学就会变成模仿教学、记忆教学，也只冇注意思维能力的发展才能促进语言水平的提高，单凭死记硬背是难以学好外语的。尊重主体、开发智力、发展思维、构建语言知识体系屮小学英语课程所倡导的学习方式的理论基础之一是建构主义学习理论。建构主义者强调以人为本，以学生为主体的认知理论。该理论的创始人皮亚杰认为，学习并不是个体获得越来越多外部信息的过程，而是学到越来越多有关他们认识事物的程序，即建构了新的认识图示(schema)o因此，他们常问学生“你是怎么知道的？”而不是“你知道吗？”在他们看来，如果学生解解不了他是怎么知道的，就说明他实际上没有学会，他很容易会忘掉。由此他们认为，知

6、识是靠学生建构的，而不只是靠教师教会的。因此，在教学的过程屮，教师必须要尊重学生主体，开启他们的心智，发展他们的思维，帮助他们建构知识体系。启智性英语教学之研究(二)——学习策略人民教冇岀版社刘道义我国学生英语语法学习成功的经验鮫多，值得介绍的学习策略有以下五个:1.在学习的过程中，经常利用课本中的语法资料和语法书归纳、小结已学的结构，进行分类、对比，加深理解，提高对语法规则和用法的认知度。2.将语法学习与词汇学习相结合。由于词具有语法特性，通过学习词块(词的搭配)就可不费力地学到语法。譬如与as有关的词块aswell,asfor,asif,aslongas,as+adj./adv.

7、+as,as+clauseo又如学习Lseem有关的词块seemconfused,seemtobelate,Itseemsthathewon'tcome等实际上是在学习过去分词、不定式和先行词it代替后置的主语从句。有人把这种语法学习称作fI然语法(NaturalGrammar)。3.在语境屮通过说、读、写的人量实践，在运用屮捉高语法的准确和熟练程度。4.口诵、手记含有所学语法结构的佳句、格言,$0Rightlivingisbetterthanrichli