谈小学语文阅读教学的有效策略

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1、谈小学语文阅读教学的有效策略摘要：阅读教学一直是语文教学的重中之重，语文的教学活动一般是以一篇篇的阅读文本为依托，来对学生进行语文知识的讲解和语文能力的培养。那么新课程标准对小学语文阅读教学有何要求，教师又应该如何开展小学语文阅读教学呢？本文将展开探究。本文采集自网络，本站发布的论文均是优质论文，供学习和研究使用，文中立场与本网站无关，版权和著作权归原作者所有，如有不愿意被转载的情况，请通知我们删除匕转载的信息，如果需要分享，请保留本段说明。关键词：小学语文阅读教学阅读兴趣中图分类号：G633.3文献标识码：A文章编号：1003-9082(20

2、17)06-0160-02一、新课标对小学阅读教学的要求新课程标准对于小学语文阅读教学有着明确的要求，其不仅要求学生要通过阅读学习获得独立阅读的能力，还要求学生有着一定的情感体验和丰富的知识积累，并且通过阅读形成良好的语感。可以说，在阅读教学中，要体验什么，探究什么，“课程目标”中有具体的体现。根据新课标要求，语文教师必须将情感教育注入于教学过程当中，借助师生彼此的情感与信息交互，提升语文教学效度。特别是对于阅读教学来说，教师必须改变以往为学生划定阅读素材中心思想的常规做法，因为这样的做法尽管可以使学生获得明确的阅读指引，但同时也剥夺了学生自主

3、阅读探究的乐趣，故而教师必须让学生不受影响地实现对阅读素材的自主研读，并从中获得独立的见解，唯有这般，方才能够让学生真正感受到阅读的真谛所在。二、小学语文阅读教学的基本特点由于教学目标、学情等各方面的不同，小学语文具有自身的特性，而只有在对其基本特点有一个全面了解的基础上，才能发展其中的问题，提出有效的改进策略，促进小学语文阅读教学改革的发展。首先，主体性和主导性的结合。阅读教学的最终目的是促进小学生的全面发展，因此，小学生在阅读教学中出现的问题、面临的困境及知识情感上的变化是教学中关注的焦点。主体性就是要在尊重学生个体差异的基础上，充分调动学

4、生参与课堂的积极性，促进学生基本能力和素养的提升；而主导性就是充分发挥教师的引导作用，保证教学沿着正确的方向发展。其次，人文性与审美性的结合。小学语文阅读教学H标除了要?炼小学生的语文能力外，还要促进小学生的自我成长，形成良好的个性和健全的人格，这正是人文性的突出表现。而审美性就是指在阅读教学中，注重让小学生领悟课文中所蕴含的情景及情感，促进小学生语文素养和正确人生态度的形成。三、小学语文阅读教学中存在的问题首先，忽视了语文的基本特点。工具性和人文性的统一，不仅是语文的本质属性，也是语文的基本特点。而从目前的调查研究來看，在我国各地方的小学语文

5、阅读教学中，很多教师都忽视了语文的人文性，没有很好地实现工具性和人文性的统一，将更多的教学重点放在了工具性上，过分注重字、词、句、篇章的基本技能训练，而忽视了通过阅读教学来帮助小学生体味课文中的人文思想。阅读教学中的这种倾向性的失误，导致小学生在学习课文的过程中，不能有效地感受课文的魅力，自身的人文情怀也得不到启发。其次，不能有效地把握阅读教学目标。无论是阅读教学，还是写作教学，制定一个切实可行的目标是教学的必要前提，同时，也只有在正确的教学目标的引导之下，才能保证教学方法和教学过程的有效性，真正提升学生的语文水平和能力。但从目前的状况来看，一

6、部分语文教师在阅读教学的过程中，由于缺乏对文本的深入探宄，只根据自身的内化情况来确定教学目标，忽视了课标的要求、学生自身的发展情况，导致所确定的教学目标与实际脱离，不能很好地保证阅读教学的有效性。四、小学语文阅读教学的践行路径1.培养学生自主阅读兴趣如若学生对待阅读素材毫无兴致，则在此种心态与情绪的影响之下，本该妙趣横生的阅读活动对其却成为了一种负担和煎熬，其不但不会感受到阅读所带来的精神满足感，更亦对语文知识的学生成抵触情绪。考虑到前述缘由，语文教师必须寻找正确的方式，帮助学生养成持久的阅读兴趣。笔者认为，唯存教师将阅读兴趣培养贯穿于语文整体

7、课上教学活动的始终，方才可以达成目标。具体而言，教师在组织学生进行阅读素材阅读之前，应当为学生设置悬疑问题，让其产生为获取答案而一窥阅读素材内容的冲动。最常见的方法是让学生看着课题，想想会产生什么问题，或想知道些什么；或读读课题，猜一猜课文会怎么写。当学生带着一种强烈的疑问进入阅读，其效果必然是最佳的。阅读教学中，教师要围绕文本中心意图，不断提出疑问或话题，使学生不断产生阅读愿望。当学生怀着某种愿望或为达到某种愿望而进入阅读活动时，他的整个阅读过程会始终充满着阅读的期待、思索和探索，始终保持着阅读兴趣，阅读就会成为学生轻松愉快自主建构的过程。在

8、学生阅读完成之后，语文教师必须趁热打铁，结合阅读素材的内容，为学生适度地进行知识面拓展。如此，便可以实现对学生阅读兴趣的系统性培养。1.强化联系，逐步