谈小学语文有效阅读的策略

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1、谈小学语文有效阅读的策略　　苏教版小学语文的内容颇为丰富，这大大地吸引了众多小学生的注意。通过多读课本和细读课本来完成对学生语文能力的培养。苏教版小学语文教材的教学要求里指出了教师应该引导学生积累语言词汇、提高对文章的领悟，并针对其课本阅读量提出了与以往不同的培养小学生阅读习惯和兴趣的观点和方法。　　一、小学阅读教学培养的目标和重心　　1.阅读教学目标小学生阅读的主要目标就是为了学习。首先学习汉语言文字是阅读的必备基础，然后才是隐藏在文字背后作者所表达的意境和情感。通过阅读和练习，学生们可以从中认识字词和积累语言，从而提高自身的阅读理解以及欣赏表达的能力。与此同时，还可以把中外历史、古今文化

2、和自身的生活实践相结合，使学生感悟人生、拓展思维、涵养人格及文化底蕴。　　2.阅读教学重心4学生阅读的三个方面是激发兴趣、培养悟性、培养阅读习惯。众所周知，只有学生们感兴趣才能继续学习下去。只有让学生愿意阅读和乐于阅读才能激发其阅读的兴趣从而实现阅读的目的。语文教师在教学的过程中，应该巧设情境，使学生们感到课堂的魅力和活力，自身投入到整个课堂活动中来，达到课本与实践相结合的目的。从揭示课题的时候开始就要利用不同的教学手段，设置并安排趣味横生的开场以引起学生的注意，启发学生们的思维，使学生对语文课本的阅读产生期待。语言能力最重要的就是悟性，要求语文教师转变语文教学的教学理念和放法，深刻认识到学

3、生不应该是课文的被动接受者，而是课文的意义创造者。在语文阅读教学中，应该引导学生去思考和探索并形成自身的阅读思维和价值取向。语文阅读教学中，应该拥有正确的阅读习惯：选择性的阅读，读书是要做笔记、一边阅读一边对课文进行思考、不懂的部分要主动查找资料，找出课本中有缺漏和不足的地方。多读多看才是学生阅读的核心，只有多读书，在不断的阅读实践中才能养成认真读书的习惯，真正达到学会看书、会读书的目的。　　二、小学语文课本阅读的现状　　1.课时较少影响阅读量因为小学生的年纪比较小，智力还在基础开发阶段。因为这一点，课文数量比较少，课时也相对较少，从而学习进度十分缓慢。在课程较少的语文教学中，认识字词和练习

4、写作都占了很大比重。上述种种状况严重影响了小学生的阅读掌握能力。　　2.小学生的稳定性欠佳小学生都是年龄较小的孩子，玩心较重和定性不足是阻碍其学习的两个原因。小学生有的不能静下心慢慢地阅读且阅读面也比较单一。这仅仅局限于语文课本和自己喜欢看的图书里。新课程改革初始阶段，教师和学生在进行一定程度上的磨合，教师对学生阅读的引导性还存在一定的缺陷。　　三、小学语文阅读教学有效策略　　苏教版小学语文在阅读教学中有很多创新，提出了一些较新的教学形式和教学方法。阅读教学中激发学生的兴趣，培养阅读习惯是行之有效的策略。4　　1.在语文阅读教学过程中激发学生的兴趣在语文教学中，教师要有意识地培养学生对课外读

5、物的兴趣。比如教师应该讲述自己在阅读书刊和读物后的体会及收获，或是讲述一些古今中外的一些故事，和学生一起探讨故事中的情节。这样可以有效地激发学生们的阅读兴趣。通过类似的教学方式来增加师生间的互动交流，使学生愿意在课外主动尝试阅读，与人交流读书心得，并在班级里形成良好的读书氛围。　　2.培养学生的探索精神所谓素质教育就是让学生们在学习中自主地发现问题、提出问题、探究问题并解决问题。在阅读教学中，则是要培养学生独立思考、解决问题的能力，让学生在阅读实践中真正体会到阅读的乐趣。小学生的思维比较活跃，教师应该在阅读教学的过程中给予其独立的空间让学生进行独立的思考和实践，使学生能尽情地思考。在学生发现

6、一些问题之后，教师应引导学生养成独立思考的习惯，并自己尝试解决问题。教师在阅读教学中不应该立即给出正确答案，这样会扼杀学生自主思考的能力。此时，教师可以采用启发式教学，引导学生对阅读资料进行深入思考和探究，从而达到提高学生阅读能力的目的。　　3.正确引导学生阅读小学生的年纪较小，在其独立思考的同时也要对其进行适当的引导。在读物的选择上，由于小学生对事物的分辨能力较差，所以教师应该引导学生读适合自己的读物，告诉学生阅读的方向，教会学生阅读的方法并且指导学生分析总结阅读经验，然后在阅读的过程中教会学生有效率的阅读方法，引导学生尝试粗读法、精读法、选读法等。这样的阅读教学方法可以加深学生对课文的理

7、解，同时也使学生养成在阅读中发散思考的能力，并且达到扩大学生阅读量和效率的目的。4　　培养小学生的阅读兴趣和阅读习惯是靠踏实的阅读实践来完成的，在多读的基础上教师应该引导学生进行有选择性地高效阅读。在这样的阅读实践中使学生的阅读能力不断提高。　　【参考文献】　　[1]丁春燕.《苏教版小学语文课本阅读量的分析与思考》[J].现代阅读（教育版），2012（19）.　　[2]王向东.《阅读教学的三个问题》[J].小