数学教学中如何培养学生的创新思维能力

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1、数学教学中如何培养学生的创新思维能力：进入课改实验的小学生具有旺盛的精力，广泛的兴趣，强烈的好奇心和丰富的想象力，这都是培养创新思维能力的重要因素。　　关键词：数学教学；思维能力；创新意识　　：G623.5：B：1672-1578（2010）09-0107-01　　　　课程标准告诉我们：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践，自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。“如果学生在学校里学习的结果是自己什么也不会创造，那么他一生永远是模仿和抄袭”（托尔斯泰语）。进入课改实验的小学生具有旺盛的精力，广泛的兴趣，强烈的好奇心和丰富的想象力，这都是培养创新思维能力的重要因素。现点击本人

2、课堂教学实践，浅谈数学教学中培养学生创新思维能力的做法与见解。　　1、营造愉悦环境，激发创新欲望　　让学生在愉悦的心理下接受教育，学习新知识，这是心理学家已研究成功的经验。数学学科的特点是以抽象思维，而学生心理发展有如下特点：感知的笼统，不精确性；感知的目的性、有意性、持久性差；小学生思维的主要特点，是从具体形象思维为主逐渐过渡到抽象逻辑思维，但他们的抽象逻辑思维在很大程度上仍然直接与成功经验相联系，具有很大成分的具体形象性。这就要求数学教师都要积极改革课堂教学模式，把愉快教育、成功教育、情景教学等一系列先进的教学方法，结合学生实际特点，恰当地运用于教学实践中去，调动学生的求知欲和上进心。　　

3、当前课堂教学仍然是一种主要的教学形式，是实施素质教育的主渠道。因此，上好每一节课是提高教育教学质量的关键。我在日常的教学实践中注意做到创设生活情境，激发学习兴趣。兴趣，是一种带有强烈情感色彩的欲望和意向，是形成创新动力的重要基础，是学生学习的内驱力。所以，针对一年级小学生的年龄特点和心理特点，在每节课的开始，我都会精心设计一个生活情境，意在引起学生的注意，激起学生的学习兴趣，同时让学生真正感到数学并不是那么难，它就存在于我们周围，就在我们的日常生活之中。　　数学教学过程是一个特殊的认知过程，学生主动参与学习过程是学好数学的关键，因而在教学过程中，努力使学生在实践中感知，充分发挥学生的潜力，让学

4、生通过自己的努力来获得知识，真正达到“我做过了，我理解了”这一目标。让学生自觉地去探索生活与数学领域中的知识。　　2、激发好奇心理，发展创新意识　　儿童具有好奇、好问、探究的认知特点，而好奇心是对新异事物进行探究的一种心理倾向，是推动他们主动积极地观察世界，展开创造性思维的内部动力。爱因斯坦曾说：“我没有特别的天赋，我只有强烈的好奇心。”可见好奇对创造才能的发展有多么重要的意义。由于小学生天性的“好奇”，他们常常会提出一些看似奇怪的问题，这些都是好奇心的表现，其实是创新的产生。因而在教学中，要重视激发学生的好奇心理，使他们产生思维活动中的热点和迫切点。例如在教学“认识分数-比大小”，练习题“看

5、图写一写、比一比”，学生根据图中阴影部分写出分数1/2、4/8，启发学生：“你们观察图中阴影部分时发现什么？”学生通过比对，提出：三个分数各不相同，但所表示的大小为什么一样呢？这时，由疑点燃他们的思维火花，使之产生好奇心理，则引发积极地思考，主动地参与教学活动不断地探究发展问题，又促使创新思维意识的发展。　　3、创设“新思”意境，培养创新能力　　培养创新思维要有丰富而扎实的知识作基础，才会越容易产生新的联想，新的见解，新的创造。因此，我们不仅要扎实“双基”教学和训练，还得创设创新思维的的情境，引导学生敢于想象，敢于创新，敢于打破成规。如在教学“面积-铺地面”后，设置这样一道练习题：“学校操场原

6、来长120米，宽90米，扩建后，长和宽各增加了30米。请你算一算，扩建后的操场面积比原来增加了多少平方米？”让学生先根据面积公式得出扩建后的长和宽，算出扩建后的面积，最后得出增加面积。也可引导学生借助画图理清思路，让学生通过讨论，试探，寻找出扩建后增加的面积部分。这延伸，既需要学生有创新意识，也需要具备"双基"能力和创新思维能力，同时还能把这些知识有机地联系起来，融会贯通，才能解决。这样，既体现了发展学生的创新思维，又培养学生的创新能力。　　4、巧妙设疑激思，发展创新思维　　爱因斯坦认为：“想象力比知识更重要，因为知识是有限，而想象概括着一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”创造离不开想象

7、，创新必须以想象为基础。只有丰富学生的想象，学生的创新能力才能得到较好地发展。在数学教学过程中，我们应巧妙创设质疑激思的情境，对学生进行敢于想象，敢于创新，敢于打破成规的训练，发展学生想象力。例如在教学《面积》一单元之后，精心创设问题：有两个大小一样的长方形，长都是36厘米，宽都是18厘米。拼成一个正方形，它的周长是多少？拼成一个长方形，它的周长是多少？拼成的两个图形，面积相等吗？是多少？学生通过