课程改革背景下如何培养学生的探究意识

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1、课程改革背景下如何培养学生的探究意识陈春芳天津市武清区崔黄口镇崔黄口初级中学邮编301702电话13512828004内容摘要本文从教授《威尼斯商人》个人感受出发，谈“转变观念，消除困惑，创设民主宽松学习氛围；正确运用好评价，提高学生的质疑能力；引导思考，解决学生的疑问”阐述了在课堂教学实践中，如何引导学生在学习过程中主动地发现问题，并通过内在的活动积极思维，从而提高学生自身的质疑能力，培养他们的思维能力，促进他们的个性发展。如何引导学生提出有价值的问题，从根本上提高学生的质疑能力，谈以下几点体会：一、朋友之间，你说我听。首先，要建立和谐的师生关系，变讲堂为学堂，变师生为朋友。其次，要

2、保护学生的好奇心。青少年学生好奇心强，求知欲旺盛，这正是问题意识的表现，教师要充分爱护和尊重学生的问题意识。二、聪明独特，为你喝彩。以教授《我的叔叔于勒》、《观刈麦》为例，谈如何把学生置身于研究问题的氛围中，如何诱发学生自己发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的欲望。三、放下拐杖，自己走路。以教授《变色龙》为例，谈如何使学生明确在哪儿找疑点，怎样解决质疑中的问题。课程改革背景下如何培养学生的探究意识连续教了两年《威尼斯商人》，每次引导学生分析夏洛克这一人物形象的时候，都把他定格在贪婪、阴险、偏执、残忍、冷酷无情、视才如命的吝啬鬼形象上。他的形象就是一个站在正义对立面的小丑，吝啬、自私

3、、心胸狭隘，他在法庭上的失败让人拍手称快。今天再次遇到夏洛克，我仍然像以前那样，把重点放在分析夏洛克的人物形象上，因此在备课时并无太多考虑。那天同学们在我的“引导”下课堂讨论的非常精彩，就在我非常满意的准备要总结归纳时，意外的事情发生了，“夏洛克真的是吝啬鬼吗？”教室的角落里发出一句质疑，虽然声音不大，也不太肯定，但是我却听得非常真切。教室里的同学们也用惊诧的眼光看着他。当时我的脑子里一片空白，是装作没听见，还是继续这个话题引导大家讨论？“传道、授业、解惑”，为什么不讨论一下呢？于是我用鼓励的口吻请那位同学站起来大声说出自己的疑惑，并且把全班同学分成几个小组，鼓励他们说出自己真正的想法

4、。经过一番激烈讨论之后，答案出来了：其实夏洛克并不吝啬，他能把自己的钱借给安东尼奥而且不要利息，这足以证明。即使是现在的社会，贷款也是要付利息的。何况在那个黑暗的社会里，到处都是放高利贷者，而夏洛克将钱接给安东尼奥后却不要一分利息，这足以证明夏洛克不吝啬。虽然他在最后说：“不，把我的生命连着财产一起拿了去吧，我不要你们的宽恕，你们拿掉了支撑房子的柱子，就是拆了我的房子；你们夺取了我养家活命的根本，就是活活要了我的命。”人们都认为这揭示了夏洛克要钱不要命的守财奴本性，可是当你由一个百万富翁变成一个身无分文的人以后，你还会想着好好活下去吗？你认为你还有活下去的可能吗？我及时地肯定了同学们的

5、观点，接下来我又提出了自己的疑问：犹太人——夏洛克为什么总被人称为犹太人、异教徒？我把这个疑问布置给同学们，要求大家课下查找资料，下一节课继续讨论。第二天一上课，同学们纷纷拿出自己查找的资料，争先恐后地发言，其中有一名同学的发言至今我仍然清楚的记得：犹太人、异教徒是对夏洛克的种族歧视。 当审判的时候，所有人在谈话时都被别人叫自己的名字，像鲍西娅叫安东尼奥时就叫安东尼奥，可为什么单单夏洛克要被唤作是“犹太人”“异教徒”呢？他也有自己的名字！也有自己的尊严！身为一个犹太人，在当时受到的歧视和排斥是严重的，甚至于在他们白天出来时都要戴一顶红帽子以示身份。在基督教居于主导地位的社会背景下，夏洛

6、克被压制在血缘的"大帽子"下，没有属于自己的社会地位，唯一真正属于自己的只有他的财富，为了保护自己的财富，不得不在"外族"面前要表现自己的贪婪和凶狠，来抵制内心潜在的"自卑"；夏洛克的血缘，似乎与生俱来地决定了他在威尼斯城的"基督世界"中，只属于一个"异类"。"犹太人"的"血统"使夏洛克在复杂的基督教社会中，并没有与其财富保持一致的更多的利益。安东尼奥多次在交易所里大骂夏洛克是异教徒，杀人的狗，把唾沫吐在夏洛克的长袍上。从中我们不难看出犹太人在当时的社会地位。《威尼斯商人》是一出喜剧，但也是莎士比亚戏剧中最富有悲剧性的。夏洛克是可怜的人，他代表一个被压迫民族的心理。这位同学的回答博得了

7、全班同学的热烈掌声，我更是给予高度赞扬。于是我对大家说“通过我们对人物夏洛克的分析和思辩，最后我们全面评价一下这个人物形象吧！莎士比亚《威尼斯商人》中主人公夏洛克人物形象的把握上，过去一直认为夏洛克是贪婪、吝啬、奸诈、残忍的反面人物的化身，这似乎已“盖棺定论”。但现在通过我们的分析和思辩，得出的“新”夏洛克不只是一个反面人物，而是一个具有多重性的立体形象：夏洛克对安东尼奥的报复有合理而又复杂的动机，夏洛克的这种行为不是偶然的，在当时普遍仇恨犹太