多媒体在初中数学教学中的应用

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1、多媒体在初中数学教学中的应用长期以来，数学界存在着一种怪现象，即数学家在“做”数学，数学教师在“讲”数学，而学生在“听”数学。然而数学是听不会的，缺乏数学思维活动的投入，所学的知识充其量不过是一些枯燥的数学符号。但我们知道，绝大多数学生对新鲜事物都有敏感心、好奇心，具有强烈的自我表现和好胜心理，根据这种心理，应改变传统的讲授方法，设计新颖的教学过程，把枯燥的数学知识转化为激发学生求知欲望的刺激物，从而引发其进取心，因此在课堂上应不失时机地运用现代化教学媒体。　　一利用多媒体创设情境，激发兴趣，巧妙导入新课

2、　　苏霍姆林斯基曾说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”在数学教学中，创设情境正是为了满足学生的需要，创设的情境能刺激学生的好奇心，激发其进一步学习的兴趣，增强求知欲，促使学生积极参与，尽可能主动地掌握、探索、获取知识，实现自主学习。例如，在七年级“列方程解应用题”教学中，本节内容枯燥无味，我用PowerPoint动画自编的“妖魔和孙悟空猜年龄”的对话来引导学生：妖魔喝道：“我数百年修炼才有今天，你小小年纪算什么，快给我闪开！”孙悟空哈哈笑道：“大胆

3、妖魔休狂，你连当我孙子都不够格！你听着，老孙年纪的1/4是在花果山为王，后来又当了290天齐天大圣，等于你当时在下界的290年，因大闹天宫，被压在五行山下度过了我年纪的一半，如今送师父去西天取经又10载，你说我有几岁？”学生因为有动画片看，马上安静下来，看完对话后非常好奇孙悟空到底有多少岁？于是就想办法算，在此基础上进一步引导学生学习列方程解应用题，绝大部分学生表现得主动积极。　　二利用多媒体突破难点，深化认识　　运用多媒体技术进行动态演示，能突出实际操作过程，学生在主动参与中借助于观察、比较，逐步把握知

4、识的实质，从而正确理解知识、掌握知识。例如，在教学“圆和圆的位置关系”这一内容时，要展现一个圆与另一个已知圆发生相对运动的情况，让学生观察整个运动变化的过程，从而由学生总结出圆和圆的六种位置关系。如果用幻灯机或其他教学手段的话，就不能展现出圆和圆相对运动的状态，那么学习的效果就不好。利用多媒体把整个圆和圆相对运动变化的过程用文字、图形、声音结合起来，把学生从“静态”的学习环境中引入到“动态”的学习环境中来，这样动静结合，使学生更易理解，注意力更集中，课堂效果更好。开阔了学生的视野，拓宽了他们的知识面，开拓

5、了他们的思维想象空间。　　三利用多媒体展示各知识点间的联系，增大课堂容量，加深学生的理解记忆　　由于计算机多媒体技术集图、文、声等多种信息于一体，这有利于教学效果的提高，优化课堂教学。利用计算机多媒体技术进行教学，教师可把学习的内容变得丰富多彩、生动有趣、形象直观地展现给学生。如在复习平行四边形一课中，板书内容有平行四边形的性质和判定，由平行四边形图形变换得到矩形和菱形及正方形，以及四种图形之间的联系和区别，再加上例题讲解和课堂练习，整个课堂容量大，内容较多。如果用传统教学方法，不仅板书位置不够，图形变化

6、不直观，课堂练习也不可能当堂完成。利用计算机多媒体教学，既可以节省教师的板书时间，又可以用动态图像代替抽象静态的语言文字描述，使学生易于理解和掌握，又加深了记忆。　　四利用多媒体展示数学中图形的美，陶冶情操　　生活中大量的图形有的是几何图形本身，有的是依据数学中的重要理论产生的，也有的是几何图形组合，它们具有很强的审美价值。在教学中宜充分利用图形的线条美、色彩美，给学生最大的感知，充分体会数学图形给生活带来的美。　　在教学中，尽量把生活实际中美的图形联系到课堂教学中使学生产生共鸣，使他们产生创造图形美的欲

7、望，驱使他们创新，维持长久的创新兴趣。例如平面图形的镶嵌，用PowerPoint演示，给学生展示生活中铺地砖、贴墙纸等而设计的精美图片，接着让学生自己大胆地设计平面镶嵌图形，使学生的创新思维得到了发展。　　五利用多媒体使平面图形产生丰富多彩的变化　　动画是信息技术环境下数学教学中常用的形式——利用图形的移动、定格、闪烁及色彩变化等手段表达教学内容。　　例如，在七年级的“有趣的七巧板”教学中，七巧板能搭建成各种各样的图形，但教学中若用学具七巧板则难以一一反馈诸多图形。利用Flash等软件制作一个课件，让学生

8、在电脑上拼各种图形，则教师可以方便地将学生拼成的图形在大屏幕上一一展示出来。教师还可以与学生共同探索，发现拼图的规律。动画模拟让平面图形的变化变得易于理解，同时还能充分激发学生学习的兴趣，使他们变被动学习为主动学习，产生较好的教学效果。　　六利用多媒体实现数形结合　　数形结合是一种很重要的数学思想，教学中需给予充分的重视。利用多媒体计算机辅助教学，可以绘制一幅幅有形有色的、会运动的“活”图，真正实现数形结合，增大课堂容量，达到