对“3015课堂教学模式”的新思考

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时间:2018-10-23

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1、对“3015课堂教学模式”的新思考:教育新政背景下如何减负增效,翠岗中学借鉴并推出适合自己的“3015课堂教学模式”。笔者从背景、模式、流程、评价四方面对实施情况作了深入的反思和有效性探索。  关键词:课堂教学;3015模式;反思  :G632.3:B:1672-1578(2010)09-0007-02    教育的创造性体现在选择和创造适合自己的教育模式,教育新政背景倒逼我校强势推进“3015课堂教学新模式”,即30分钟讲解、15分钟练习。在实施过程中,唯独语文学科效果不明显。作为管理者,我深入反思,力求更有效、更具有指导意义。  1、反

2、思推进背景,学习借鉴是快捷之路  “每天不上晚自习、周末不补课,开足、开齐小学科,每天锻炼一小时”等措施的强势推行,是国家“规范办学行为,深入实施素质教育”的得力举措。在此背景下,生源不变、教师不变,课时变少,学校要实现“减负不减质”的目标,就需要在最短的时间内通过学习、借鉴,找到适合自己的路。  纵观洋思中学、栟茶中学、东庐中学、后六中学、杜廊口中学的成功经验,大致是:以人为本(注意调动教师的能动性、学生的积极性),定位清楚(注重夯实基础知识或提高学生自主学习能力),贯彻坚决(不为外界所干扰)。  我校借鉴并推出自己的“3015课堂教学模

3、式”。该模式一突出基础-教学内容定位在中考内容7:2:1难度比的“7”上,学生定位在班级后几名;二突出精讲-讲重点、难点、方法、疑点、易错点;三突出主体-精心组织并指导学生全程参与课堂教学活动,把更多时间留给学生自主学习;四突出归纳-引发学生提炼、归纳形成概括化的知识内容结构和概括化的方法程序结构;五突出精练-适度变式、拓展训练、及时反馈纠错,更能激发探究兴趣。  2、反思教学模式,自主学习是有效前提  我校的“3015课堂教学模式”规定一节课教师的讲解不超过30分钟,15分钟练习要当堂清。要实现此目标,就须师生都有备而来,尤其学生的自主学

4、习更为重要。  教师的有备而来,体现在教学设计中:(1)心中有书-分析和研究教材及课程标准。要切合实际并适当延伸、拓展教学内容。(2)目中有人-既了解学生的问题和疑难,又不断挖掘学生的认识潜能。(3)手中有法-创新教学方法提高教学效率,注意预设与生成的关系,追求“活”。(4)脑中有时-科学合理安排时间,追求效益最大化。杜绝随意性和盲目性。  学生要做到有备而来,就要教师明确导学方向。如果教师布置的预习题是学生课后要讨论的题目,也是师生上课要探讨的问题,就能有效地节约时间。事实上,自主学习的指导不仅包括学习内容的指导,还需在学习习惯、学习形式

5、和监督机制上加以引导,为此我校尝试组建周末课外学习小组。  其流程是:问卷调查,征得家长同意后,将邻近学生(4-5人为宜)组成周末学习小组,要求:周末用半天时间,聚在有学习条件的一家,交流研究周末作业、互教互学合作学习,开展自主活动。这一家有一名家长能陪同并辅导孩子。自主学习场所可固定在一家,也可轮流。为提高学生的自我管理能力,每组民主选举一名学习小组长,班主任周五将《学习小组情况反馈表》发给小组长,小组长确定学习小组活动时间、地点,通知出席人员,并负责记录活动内容及情况评价,小组活动记录需家长签字确认,下周一反馈上交班主任。该活动既减轻家

6、长家教压力,又营造合作学习、研究学习的氛围,还增进友谊,有效地提高了双休日的学习效益,得到广泛认可。  3、反思教学流程,问题设计是教学关键  因为中高考的压力致使很多课堂教学往往是“去问题教学”,其实只要我们有创意地智慧设计问题,传授知识和培养问题意识并不矛盾。以语文阅读教学为例,如能精心设计“主问题”并适当“追问”,必将使课堂生机盎然。下面结合3015课堂教学流程及要求,谈些设想。  流程一:创设情境,导入新课。要求:精心设计,用时恰当,切合学情。如何有效激发学习兴趣和欲望,除创设情景、渲染气氛外,可从标题切入要点,设计主问题,也可抓住

7、文眼,提纲挈领地设计主问题,还可提供评论,引发求异思维。这些问题的设计是铺垫、是提醒,更是有效的思考。  流程二:展示预习,诊断疑难。主要是通过检查,以学定教。此流程可展示学生的学习成果,也可让学生教学生,以加深印象。  流程三:学习新知,归纳方法。此段虽以讲授为主,但如何讲可做文章。可抛出问题,引发学生思考、讨论,可连锁追问或逆向追问,可比较体会、适时点拨。  流程四:巩固训练,反馈纠错。此流程既要注意学生练习时间和质量,又要及时发现学生练习中的问题,做到:个别问题当面辅导,共性问题集体纠错。  流程五:课堂小结,布置作业。这一环节不得省

8、略,既要小结知识内容、方法程序,又要在布置复习和预习作业时,引导、启发学生有兴趣地探究问题。  问题能力在于学生,能不能以问题贯穿教学在于教师。教师不仅要有问题意识、问题习惯,而

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