自主学习是学生打开数学大门的钥匙

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1、自主学习是学生打开数学大门的钥匙：随着时代的发展，特别是深化素质教育实施《新课程标准》的今天，“未来的文盲不再是不识字的人，而是不知怎样学习的人”。这一观点已被越来越多的人认识和接受，培养学生自学能力，使学生能够尽可能的独立获取新知识，是数学教学的目的之一，也是实现素质教育的一个重要目标。　　关键词：高中数学；自主学习；能力培养　　　　随着社会的高速进步与发展，人类知识呈几何级的增长，“未来的文盲，不再是目不识丁的人，而是没有学会‘怎样学习的人’”（埃德加.富尔语）。有道曰：“授人以鱼，不如授人以渔。”把知识机械地传授给学生，不如教给学生学习方法，教会学生自己学习，

2、培养学生的自学能力，让学生自己积极主动地去观察、实验、分析，自己探索知识，发现知识，掌握知识，形成一定的数学技能，从而达到“不教”的目的。陶行知先生有句话说“教，是为了不教”就是这个意思。所以，作为教师如何去培养学生自学能力就显得相当的重要。　　一、激发学生的求知欲望，培养自学兴趣　　对高中数学的自学，主要形式为预习、练习、总结和复习，学生往往感到十分枯燥无味，从而把自学当作一种负担，当然就谈不上能力的培养和提高了。教学中应激发学生强烈的求知欲和浓厚的学习兴趣，如介绍一些数学家为科学奋斗的故事，制作一些能引起学生学习数学兴趣的电教片等，尤其是利用信息技术，给学生学习

3、数学带来了更大的帮助，在一定程度上可以更大限度的满足学生的要求。还要充分利用教科书中的数学材料，做到凡是学生能独立完成的一定让学生自己完成，切实做到让学生自己看书(教师只指点范围和方向)，让学生谈见解(教师只引导和纠错)，让学生议论重点和难点(教师只作裁判和技术指导员)，规律和结论让学生自己归纳(教师只作补充和完善)。这样可让学生的主体地位更加突出，使他们参与的积极性更强，可大大提高兴趣，在学习成功的过程中增强自学定能成功的信心。　　二、转变教学观念，着眼于“授之以渔”　　在课堂教学中，教师要敢于放手，指导有方得法，相信学生能自学好，指导学生会自学，最终使学生达到由

4、“看书—会看书—想看书”的良性循环状态。这样学生从一个消极被动的接受者变为了一个积极的探求者，教师的角色也实现了由讲授知识为重心转向重在激励学生思考、组织和指导学生进行研究性学习上来。这就要求教师在授课时，要重分析，讲关键，提思路，授方法。　　三、数学学科的特点、新教材的编写，利于自学能力的培养和提高　　高中数学科目，其理论性、知识性、抽象度大大加强，但新教材的编写注重数学精华和基础，其中的数学概念、数学方法与数学思想的阐述与解析注重起源和发展背景，注重它的形成过程、应用及相互的关联，知识的引出是水到渠成、浑然天成的产物，不仅合情合理，甚至很有人情味，有助于自学。尤

5、其是新课标教材的应用为同学们提供了更多的选学素材，激发了学生自主学习数学的兴趣和激情，有利于其自学能力的培养和提高。　　四、培养学生自我调控能力，保障自学能力发展　　（一）培养把握自学的内外条件的能力。把握自学的内外条件对于高中生学习数学来讲是非常重要的。一般说来，学习数学需要安静的环境，但客观情况往往不是这样。我们现在是班级授课制，一个班五十人左右，教室的学习环境未必安静。而在家里也会有诸如电视、朋友来访等的干扰。老师指导自学的水平，教学的水平也未必如人意等，这就需要培养学生自制能力。要学会自己管理自己，不待教师和他人约束、监督便能自觉学习。我们要求学生学会闹中取

6、静，如在环境“不宜”时，手脑并用且多动手，解决问题要难易适当，需要深入思考的问题留在“好环境”下进行。　　（二）培养监控自学活动过程的能力。自学目标要通过自学过程来实现。高中生应具有完整的高效的自学过程，并有主动驾驭自学过程的能力。自学的监控能力是指一个人对自学活动进行调节、控制的意志能力。自学能力的情意要素优化与自学能力的智能要素的优化是相辅相存的。一个人只有克服自身的盲目冲动，克服外界不良因素的诱惑，才能全身心地进行学习，全面发展。在自学活动过程中，往往会受到各种干扰，这就需要学生对自学活动进行强化，以不致使自学活动中断。然而，数学自学活动有时遇到一个稍难的问题

7、也会使其中断，甚至使学生丧失信心。此时，应尽快让学生继续自学活动。要做到这一点，就得让学生胸中有目标，还要通过各种途径排除干扰，磨练意志。　　（三）培养反思、评价自学活动结果的能力。知识在训练中掌握，能力在训练中提高。任何知识的学习和任何能力的掌握程度都需要一定的评价手段来检验。学习高中数学也不例外。比如学习了某章某节，要求学生关上书本回顾知识体系，进行自我反思。自己从另一本参考书中选出一些题来组成自测题，或者用别人拟好的自测题来检查自学的结果，既可达到强化的目的，又能找出存在的问题，为下一步拟定自学计划提供借鉴。我们在进行“由教到导”的实验时，让学生一题多变，