多媒体在大学物理教学中的优势

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1、多媒体在大学物理教学中的优势摘要：多媒体的发展为大学物理教学提供了一种新的手段和发展空间，在大学物理教学中要充分发挥多媒体的优势，提高学生学习的主动性，从而切实提高课堂教学效率。　　关键词：多媒体；大学物理教学；主动性　　：G434：A　　：1009-0118（2012）04-0112-02　　近几年来，随着计算机技术日新月异的发展和普及以及教育改革的深入，国内相当部分高校的硬件设施均有了新的发展，多媒体教室在各个高校逐渐开始普及。多媒体教学是运用CAI课件、录音录像、视频展示等各种现代教学手段于课堂的一种先进的教学手段。由于其具有图文

2、并茂、声像俱佳等表现形式，因此可以将各种现象、知识与原理通过软件的设计以视频的方式更直观地表现出来。多媒体在大学物理教学中的应用，可以克服以往教室在课堂上灵活性的不足、教学方式的单一、学生缺少实地观察与动手实践的弊端，增强物理现象的形象性与直观性，充分调动学生的学习兴趣，提高学生对知识点的认识与掌握，进而提高课堂教学的效率，真正实现以学生为主的创新教育和素质教育［1］。　　一、多媒体技术在物理课堂中的功能　　（一）建立直观模型，抽象概念形象化　　在大学物理教学过程中，引入了很多看不见、摸不着的物理量，具有非常高的抽象性。因此在传统的大学

3、物理课堂教学中，教师要通过语言、手势等各种方法来激发学生的想象力，让其对抽象的物理量有一个简单的认识。然而在对各种物理量表现出来的现象进行分析、归纳、演绎以及推理时，学生明显有种力不从心的感觉，主要原因就在于其对物理量的内涵理解不够深刻。通过多媒体技术可以将这些抽象的知识模拟出来，进而直观形象地呈现在学生面前，降低学生对所学知识点的理解难度［1］。例如在大学物理教学中讲简谐振动、旋转矢量与相位知识点的过程中，通过将一做简谐振动振子与一做匀速逆时针旋转矢量的运动过程直观地展示在学生面前时，如图1所示，学生就可以很容易地理解如何利用旋转矢量

4、法去分宜与解决简谐振动问题。　　　　（二）优化教学过程，提高课堂学习效率　　在大学物理教学过程中，合理利用多媒体课件，可以给学生提供实物图像、运动过程，在老师的主导下，学生可以高效地获取科学知识。课堂教学内容利用多媒体技术中的文本、音响、动画、录像等技术传输给学生，这些信息技术具有很强的表现能力，可以同时刺激学生耳、眼、脑等多种感官，从而导致教学氛围生动活泼，在一定程度上可以消除学生听课过程中产生的疲劳。同时，利用多媒体技术教学可以减少老师板书时间，扩大课堂教学容量，进而提高课堂教学效率。　　　　例如在大学物理课程中，利用传统教学方式讲

5、授热机与制冷机工作原理无法给学生直观的印象。然而在多媒体教学方式中可以利用动画或录像技术，如图2，让学生可以直接看到热机与制冷机在工作过程中，工作物质在每一个过程中的变化，进而产生更直观地印象，减少了对学生想象力的要求，更利于学生接受新的物理知识。　　（三）拓展生活视野提高学生创新意识　　学生对物理教材中概念以及物理规律理解比较肤浅，无法有意识地将大学中学过的物理概念与生产、生活以及科研实际结合起来。而多媒体技术可以将物理教材中抽象的语言文字变为具体的视觉画面，丰富学生视野，拓宽见闻，实现情景教学。通过演示和模拟作用可以让学生对物理现象

6、和过程有直观、清晰、有效的感知，不仅可以加深学生对物理原理的理解，也可以提高学生在理论上对物理过程的分析能力。　　例如，在大学物理课程中讲授牛顿环实验时，可以利用多媒体播放实际实验过程中对实验现象的录像，如图3，进而加深学生对光的干涉现象原理的理解。同时可以引导学生对日常生活中见到肥皂泡呈现五颜六色的原理进行探讨，加深学生对物理原理与实际生活的结合。同时引发学生思考光干涉原理对人类生活带来的便利，例如眼睛上的增透膜以及汽车窗上的增反膜等，进而提高学生的创新意识。　　　　二、多媒体在物理教学中可引导学生主体性发展　　（一）唤起主体意识　　

7、主体意识是人类特有的一种心理现象,是认识和实践活动主体的人对于自身的主体地位、主体能力和主体价值的一种意识［2］。学生的主体意识越强,参与自身发展以及在学习活动中就越会主动发挥自己的作用。传统的教学手段是单向传播信息,学生只有被动接受而不能主动发挥,而运用多媒体教学,学生可以自己控制和掌握学习的主动权,发挥主体积极性,唤起高涨的学习情绪,促进眼、耳、手、脑并用,学、思、练结合,同时学生在这种学习过程中,能不断产生成功的喜悦,增强学习的自觉性,从而真正让学生自然、和谐、健康、主动地学习,达到主体自我意识的觉醒。　　（二）发展主体能力　　培

8、养学生的观察实验能力思维能力是物理教学的基本要求,创新能力和信息能力信息的获取、分析、加工的能力是当今社会人才所必须具备的基本素质。多媒体教学信息按符合人类思维特点的超文本结构组织起来,特别适合于学生“自我