人教版小学数学三年级下册第一单元教案

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1、第一单元：两位数乘两位数的乘法口算和估算(一)【教学内容】　　义务教育课程标准实验教科书（西师版）三年级下册第2~3页例1、例2。【教学目标】　　1经历两位数乘两位数乘法的学习过程，体会乘法的口算在生产和生活中的重要作用。　　2掌握两位数乘两位数的口算方法，能采用多种方法较熟练地进行口算，培养类推的能力。　　3能从现实生活中提出数学问题，能解决问题，在解决问题的过程中体会数学与生活的密　　　切联系，进一步了解数学的价值。【教学重难点】　　如何使学生采用多种方法正确、熟练地进行口算。【教具、学具准备】　　单元

2、主题图，情景图，口算卡片。【教学过程】　一、导入新课　　教师：学校准备组织同学们到市体育馆观看篮球比赛，瞧，这就是市体育馆。（展示单元主题图，不出现对话框）　　教师：你想知道些什么？　　教师：这些问题我们请图中的小朋友来帮助我们好吗？　　根据学生的提问点击小朋友依次出现对话框。　　教师：看图，你能提出哪些数学问题？二、新课教学　1教学例1　　教师：要求体育馆A区有多少个座位，怎样列算式呢？（列出算式）教师引导学生思考：　　怎么口算48×10?哪位同学来说说自己的算法？　教师：同学们真会动脑筋，能应用以前学过的知

3、识来解决新问题，相信每个同学都有自己的算法，你能把自己口算48×10的算法说给同桌听吗？（同桌两人互相说算法）　　教师：用你喜欢的算法来计算第2页的算一算，把结果写在书上。（集体订正）请同学们观察这4道题（包括48×10），通过口算，你发现了什么？　　学生可能有以下几种想法：　　教师：同学们说得很好，那如果两位数与其他整十数相乘，又该怎么算呢?三、巩固学习　　(1)学生互相出题算一算。　　(2)看卡片算积，一个小朋友拿卡片，另一个小朋友说积。　四、课堂小结　　教师：通过这节课的学习，你有什么收获？和同学们交流。

4、6两位数乘两位数的口算【教学内容】　　义务教育课程标准实验教科书（西师版）三年级下册第2~3页例2。【教学过程】　　(出示例2的情景图)　　教师：一共有多少袋面粉？你们是怎么数的？　　教师：如果要算出这30袋面粉共总多少千克，我们还要知道什么条件才行？　　教师：现在可以求出这些面粉共重多少了吗？怎样列算式？　　教师：这道题可以用哪些方法来计算呢？把你的想法和你的小伙伴商量商量吧！　　学生间相互讨论，教师也参与到他们的讨论中。　　教师：你们的方法都不错！用到了我们前面例1学习的知识，让两位数与10相乘，直接扩大10

5、倍。还想用你们的好方法计算其他的计算题吗？　　教师出示练习题：　　口算和估算【教学内容】　　义务教育课程标准实验教科书（西师版）三年级下册第4页例3、例4。【教学目标】　　1经历整十数乘整十数的学习过程，会正确口算整十数乘整十数。　　2体会乘法估算在日常生活和生产中的重要价值，并能根据实际情况用多种方法来估算生活中的乘法问题。　　3培养学生与他人合作交流、共同探索、共同进步的团队精神。【教学重难点】　　掌握整十数乘整十数的口算方法，能根据实际情况用多种方法来估算生活中的乘法问题。【教学过程】　　一、新课导入

6、　　出示以下题目：78×2030×5620×4090×81教师：你能将这些算式分一分吗？你准备怎样分？　　学生：我想把这些算式按“只有一个因数是整十数”和“两个因数都是整十数”来分。　　教师：同意他的标准吗？请大家按照这个标准把这些算式分一分。　　教师：请大家用自己喜欢的方法口算第1类算式。完成后选一道和同桌交流自己的口算方法。学生口算后交流（略）　　十数乘整十数。这节课我们就先来探讨这种乘法的口算方法。（板书课题）　二、合作探索新知　　1探索整十数乘整十数的口算方法　三、巩固深化　　教师：今天你满意自己的表现

7、吗？互相说说自己都有些什么收获？　　学生自由发言。　　教师：咱们带着今天的收获进入数学王国。　笔算6【教学内容】　　义务教育课程标准实验教科书（西师版）三年级下册第8页，例1。【教学目标】　　1让学生经历发现两位数乘两位数的计算方法的全过程，体验计算方法的多样性。　　2通过比较各种方法的优点和不足，寻找适合自己的最佳方法，训练学生掌握优化策略的思想和方法。　　3学会两位数乘两位数的笔算方法。【教学重难点】　　理解两位数乘两位数算法的算理。【教具、学具准备】　　算式卡片，3种颜色的灯，例1挂图。【教学过程】　

8、　一、复习准备，提示课题　　教师：你会算这些题吗？你们以举手的方式来示意老师。老师手中有3盏灯，我们把全班都会做的题用绿灯表示，一部分同学会做的题用黄灯表示，都不会做的题用红灯表示。第一题，会做的同学请举手……（老师根据情况贴灯）二、创设情景，提出问题　　(1)(出示例1卷笔刀图)教师：你知道一共有多少个卷笔刀吗？我们先一起来猜一猜。（请每一个同学都猜测，并说说是怎样猜测