提高语文早读课效率的探索与实践

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1、提高语文早读课效率的探索与实践语文早读课是语文学习的一个重要阵地，是语文课堂学习的延续和补充，是学生积累知识、拓展阅读和训练语感的最好时机，也是培养学生养成良好学习习惯的最佳时间。同时，早读课还能激发学生语文学习乃至日常学习的热情。因此，科学合理地利用早读课是提高学生语文成绩的重要途径。早读效率的高低，不仅直接影响到语文教学的效果，关系到语文成绩的好坏，还影响着学生一天的学习状态。但是，早读该读什么，怎么读，迗到什么目标，该怎样检测读的效果，却少有教师对此进行深入思考，总认为“早自习”，就应该让学生“自己”“习”，致使大部分班级的早读存在着目标不

2、明、材料匮乏、安排无序、形式单一的问题，早读效率不高，甚至可以说是低效、无效，要改变这种现状，提高早读课的效率，就需要教师通过确定早读目标，对学生所读内容加以正确选择和引导，对读的方法进行合理指导，对读的过程给予恰当控制，并通过恰当的检测和评价，激发学生早读的兴趣，调动其参与的积极主动性，以收到最佳的早读效果。一、探索早读课的诵读内容，编辑早读文本，并进行统筹安排，解决早读材料匮乏和安排无序的问题以前早读大多是课文内容，学生已反复读过多遍，感到乏味。因此，要打破只读“课本”的单一模式，精选出适合学生身心发展规律、贴近学生生活以及和高考接轨的内容作

3、为早读材料，如基础知识、名句默写、名言警句、文言短文、诗歌鉴赏、作文素材、佳作选读、热点聚焦和评说等，使早读内容富有拓展性。对早读课需整体规划，在每学期或一定阶段根据教学内容制定较为详细的计划，合理有序地安排。以高三语文复习为例，所记的内容很多，除了常见的基础知识、名句积累外，还有作文素材积累、诗歌鉴赏的知识储备等，内容繁多，而能用的时间却有限。因此在制定高考复习计划时，也要根据教学实际对早读课制定出每月、每周计划。这样就把记忆的内容化整为零，循序推进。既保证内容的全面落实，又能提高早读的有效性。高一、高二也要在落实教材文本朗读内容的同时，穿插补

4、充材料，协调好时间分配。二、探索早读课合理多样的学习方式，一是读背的形式多样，二是改变早读课只“读”而没有听、说、写等方式参与的局面（一）读和背的形式多样早读课的基本任务是朗读，四十分钟一直大声读较为疲劳，很多学生坚持不下来，其形式应该多种多样，如齐读、领读、对读、接力读、分角色读等。其次便是背诵，方法也可以多样，如提问法、抓中心句法、看图法、情境法等，还可开展比赛，看谁先完成任务，记得最准确最牢1.以范读和领读求规范学生的朗读水平参差不齐，即使会背诵的文章，也不代表已经会读。教师可领读或使用名师录音带范读，也可让一些朗读能力强的学生领读，让大家

5、读准、读好、读出享受。2.以齐读造声势齐读声音洪亮，富于节奏，可以烘托学习气氛。情感炽热、气势磅礴的课文如《我有一个梦想》《过秦论》《蜀道难》等适宜齐读，在齐读中教师要迅速判断学生有无误读、丢字、加字、回读等错误，有无语气、重音、停顿等缺陷，从而对全体学生做出有针对性的指导。3.以赛读赛背促激情没有竞争就没有活力。早读课引入竞争机制，能大大提高学生的积极性。可展开多种形式的朗读和背诵比赛，个人与个人，小组与小组间比一比，看谁先完成任务，哪组完成任务的人最多。如《滕王阁序》是骈体文，可让男女生对读比赛，激发他们的热情，高质量地完成朗读任务。再如以“

6、送别”为内容，采用“小组背诵接力赛”，一个接一个背，背错就换人，一定时间内看哪一组背得多。对表现突出、进步明显的要及时表扬，对落后的予以耐心指导。（二）早读的三个环节1.前5分钟齐读。齐读课本上要求背诵的文言文。齐读不仅能复习学过的课文，加强记忆，而且能在班里形成诵读的氛围，打破刚起床时的沉闷局面，振奋学生的精神。1.中间25分钟自由读。由教师布置任务，强调学习重点，让学生自由诵读。2.后10分钟检查读的效果。（三）听说写方式的共同参与古人读书讲求“三到”，即眼到、口到和心到；胡适认为，读书应有“四到”，还应包括“手到”。而目前的早读课仅有“口到

7、”，这是远远不够的。所以要改变只“读”不“做”的低效局面，为学生的全面发展服务。让学生边读边写或默写，这样既缓解了疲劳，又同时调动了眼手口心等感官，使早读课充实而又不单调。三、探索教师科学的指导方法，改变学生自发自在的“读”的低效现状，强调教师的作为早读四十分钟，其实也等同于一节正课，同样需要老师精心准备和科学指导，在早读课的各个环节，制定目标、诵读的内容及过程、课后检测，教师都必须进行指导。所以应该把早读课纳入教学计划中，将每次早读目标与内容作为备课的一部分，针对内容的难易深浅以及学生的不同情况，有计划有步骤地指导学生早读，使早读课与课堂教学目

8、标有机结合。（一）明确任务、目标和检测要求首先，教师要明确早读的具体任务和目标，如“背诵《劝学》，做到默写准确无误”。学生有了明确目标，