我的课堂我做主

《我的课堂我做主》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、我的课堂我做主学生是教学活动的主体，教师应成为教学活动的组织和参与者，要给学生探索的机会，让学生在观察、操作、讨论、交流、猜测的过程中，理解数学概念、算理，以及数学知识的运用。　　在传统的数学教学实践中，教师存在着以自我为中心的倾向，学生存在着“师云我云”的现象，这样会禁锢学生的思维，阻碍学生的健康发展。　　在数学课堂上，学生是“主角”，教师要把学习的空间和时间还给学生，让学生主动参与数学活动的全过程，让学生充分施展自己的创新才智，使学生体会到参与之乐、思维之趣、成功之悦。　　小组合作对于发挥学生的主体作用，是

2、一种很好的模式，有利于学生人人参与学习的全过程，既能发挥个人内在的潜能，又能培养集体团结的合作精神。　　一、优化组合，增强合作信心。　　组建合作小组时，应先根据学生的知识基础、兴趣爱好、学习能力、心理素质进行综合评定，然后搭成若干异质小组，还应尊重学生自愿为原则，家庭小组还要注意所居地的远近进行搭配。人数通常以4~6人为主，由1人担任小组长，小组长一般是学习成绩较好、乐于助人，且有一定的合作创造意识，口头表达、组织能力较强的学生。各组间无明显差异、力求平衡、便于公平竞争。组建后，要求每个小组的成员相互友爱、坦诚

3、相见，注重平等；并适时组织一些小组游戏，使学生在游戏中时时体会到成功的喜悦和互相关爱的真挚情感，既学会了合作又增强了自信心。　　讨论时，教师要以小组成员的身份参加]、巡查、及时掌握情况，以便适时指导点拨，发挥引导者的作用。要注意小组长的培养和指导，要根据题目内容调定好时间，过长学生厌倦、无所事事，影响正常教学；过短，学生不能充公表达意见，起不到讨论的作用。　　二、让合作小组参与课前预习。　　预习质量的高低，直接影响到课堂效果，而预习是否主动也影响预习的质量，但是一些同学缺乏预习的目的性和自觉性，无是预习，到课堂

4、上疑点重重、感到吃力，通过一学期的反复训练和有心培养，收到了较好的教学效果，同时调动学生的预习积极性。　　例如，在叫“圆的周长”前，我先布置预习，让学生通过预习“知道了什么？”“有哪些问题不理解？”并试做几道题，发现疑难问题可在小组里讨论解决。有时鉴于小学生思考时易出现随意性，预习前，再根据教材特点设计一些有针对性的思考题，独立思考后，再拿到小组里讨论解决，比一比，哪一组的同学最好，谁是表现最好得人。学生为了表现自己，认真的进行预习，这样在教学中，教师教的轻松，学生学的愉快，大大提高了课堂教学质量。　　三、让小

5、组主动参与教学过程。　　1.营造氛围，激发兴趣。　　美国心理学家布鲁纳说“学习最好的动机是对所学学科的兴趣。”性情是最好的老师，教师要创设民主、和谐、愉快的课堂氛围，让学生在这种氛围中充分发挥自己的智慧，激发他的合作学习的兴趣。如，教学“圆的认识”一课，以往都是先认识圆，再画圆，我尝试让学生利用手中的工具，通过小组讨论，比一比哪一个组想出的办法多课堂气氛活跃，学生热情高涨，竟然想出了：利用钉子、线、铅笔画圆；用两支笔互相支撑画圆；用量角器画圆等多种方法。通过画圆的过程，学生掌握了画圆的原理；通过交流、比较各种方

6、法的利弊，最后选出用圆规画圆。在轻松的气氛中，学生创造性的使用手中现有的材料，学会了画圆，在此基础上继续研究圆各部分的名称及圆的其他知识，学生对自己的杰作更感兴趣了，带着强烈的求知欲去探索自己想知道的问题，使教学取得事半功倍的效果。　　2.合作讨论，尝试乐趣。　　新课教学时，要鼓励学生在独立思考的基础上，共同探讨、展开讨论，小组成员各抒己见，教师适时点拨、指导，实现信息在群体间的多向交流，让学生尝试合作的乐趣。　　例如，教学“工程问题”时，当教师创设情境、创造性的结合周围实际出示例题时，让学生小组讨论，看哪个小

7、组的同学想出的解法最多最好，并写下来，以便小组交流。这时学生的热情很高，通过探讨，学生想出了以下几种方法：1）30÷（30÷1030÷12）；2）1÷（1÷101÷12）；3）1÷（1/101/12）。并说出了自己如此列式的理由。我及时表扬了他们真会动脑子，使他们尝到了合作成功的快乐，也将难点巧妙的突破，主动权完全在学生，符合了学生的认知规律。　　3.培养小组合作的动手操作能力。　　例如，教学“圆面积的推导”过程中，我先引导学生复习已学过的平面图形及推导方法，以及曲线转化为近似直线的过程后，让学生自己动手、动脑

8、，用剪、拼、摆等方法推出圆的面积，接着小组讨论，并向全班汇报。学生把圆平均分成8份或16份，拼成了近似长方形、正方形、平行四边形、梯形等，这样就可以利用一学过的面积公式，求出圆的面积。　　显然，为学生提供了自由看、想、说、做的条件，可以使学生多角度灵活思维，学的更为生动活泼。　　4.开展评比，增强意识。　　1）有时学生对来自同学的鼓励、帮助比来自于教师的更有效果。为了促进学生自主学习，