我课堂我做主

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1、课例1我的课堂我做主——《摩擦力》教学设计内容简析一、本节包括以下三部分的内容：1．摩擦力；2．探究实验：摩擦力大小与什么因素有关；3．科学世界：摩擦与我们。 　　二、本节教材的内容具有如下特点：一是探究性，虽然摩擦现象我们并不陌生，但摩擦力的大小与哪些因素有关我们却并不熟悉，这留给我们一定的探究空间。二是实用性，教材最后用较大篇幅讲述了增大摩擦和减小摩擦的方法，与我们的生活密切相关。 　　三、在讲述摩擦力时，教材中没有提出静摩擦的问题，而是统称为摩擦。在教学中可以作适当的补充，使学生有所了解即可，不必引伸。目标定位一、知识与技能1．知道摩擦力是

2、如何产生的以及一些常见的摩擦现象。 　　2．知道滑动摩擦力和接触面粗糙程度及接触面之间压力大小有关。 　　3．能举例说出增大有益摩擦和减小有害摩擦的方法。二、过程与方法1．通过实验的探究，加深学生对科学探究活动基本要求的认识。2．经历探究滑动摩擦力的大小与哪些因素有关的探究活动，体会怎样提出问题，怎样进行科学的猜想，理解在研究多个因素问题中怎样运用“控制变量”的方法。三、情感、态度与价值观1．通过探究活动，进一步激发学生对未知世界的探索兴趣，并从探究成功的喜悦中增强学习的自信心。2．培养学生实事求是地进行实验的科学态度和科学精神。方法阐释本课以学

3、生自主体验活动为主，“让学生去体验、去感悟、去探究、去发现”，而教师作为课堂活动中的组织者和引导者，在教学中，充分利用学生已有的感性认识，按照“体验一思考一分析一探究一应用”的思路逐一展开，让学生经历科学探究的整个过程，在经历探究的过程中，感悟科学探究方法。探究主要突出“猜想与假设”“制订计划与设计实验”两个要素。最后引导学生运用所学的知识去分析解释生活生产中大量的摩擦现象，体现了新课程“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念。教学流程I．自主预习形成（1）摩擦力产生的条件是什么？ （2）摩擦力产生在什么地方？ （3）摩擦力向什么方向？ （4）摩

4、擦力的作用是什么？ （5）摩擦力的概念是什么？　 环节一认识摩擦力1．列举实例：尽可能多地写出生活中有关摩擦的事例。2．活动体验：(1)手放在桌面上滑动，(2)脚在地面上滑动。3．思考：(1)你认为滑动摩擦力具有什么特点?(2)请再举几个生活中存在滑动摩擦力的例子。4．小结：结合课本内容，描述一下什么是滑动摩擦力。【设计意图】通过两个活动让学生感受摩擦力，激发学生学习的兴趣。通过问题引导学生思考生活中的有关摩擦现象，唤醒学生已有的生活体验，加深对摩擦力的认识和理解。同时，渗透“从生活到物理”的课程理念。环节二探究滑动摩擦力的大小与哪些因素有关一、

5、提出问题1．播放一段视频录像，展现一些生活中的有关摩擦力大小的对比现象。(1)人在冰上打滑，一匹骡子在冰面上打滑。(2)汽车在冰面上打滑，加防滑链后不打滑。(3)汽车陷入泥坑中，加上草垫后通过。(4)抓鱼时不用力打滑，抓不住，用力可以抓住。(5)传送带松动后不能正常运转，张紧皮带后正常工作。2．提出问题：根据看到的这些现象，你有什么发现，什么疑问?【设计意图】利用录像唤醒学生的生活体验，激发学生从多方面思考一些常见的跟摩擦有关的现象，培养学生的问题意识。在学生提出初步问题的基础上，通过引导学生深层次的思考，确定探究方向为猜想假设和制订探究方案做好

6、铺垫。二、猜想与假设你认为滑动摩擦力的大小可能跟哪些因素有关?1．活动。(1)把手放在桌面上轻松滑动，然后手用力压桌面并在桌面上滑动，感受并比较两次摩擦力的大小。(2)用笔在纸上写字，再在玻璃上写字，感受并比较两次摩擦力的大小。(3)在光滑的讲台上铺一层塑料薄膜，薄膜上抹上一些黄油。让学生在鞋上套上塑料鞋套，在油薄膜上走几步。2．“滑动摩擦力的大小可能跟那些因素有关?”请你根据上面的活动和生活经验，提出对这个问题的猜想，并写出猜想的依据。【设计意图】通过活动、感受，学生获得感性体验，为猜想影响滑动摩擦力大小的因素提供帮助，避免猜想的盲目性。通过追

7、问“猜想的依据”启发学生学会提出猜想的思路和方法，引导学生进行科学的猜想。三、制订计划与设计实验1．控制变量。(1)要研究滑动摩擦力的大小跟接触面的粗糙程度是否有关，应保持不变，改变，比较。(2)要研究滑动摩擦力的大小跟压力是否有关，应保持不变，改变，比较。2．设计实验。器材：木板、毛巾、玻璃板、长方体木块、小车、弹簧测力计、几个钩码。3．思考问题。(1)你要研究哪个物体受到的滑动摩擦力?实验中如何产生滑动摩擦力?(2)如何测量出滑动摩擦力的大小?(3)怎样改变压力的大小?(4)怎样改变接触面的粗糙程度?4．设计一个记录实验数据的表格。【设计意图

8、】引导学生运用控制变量法设计出具体的实验方案，让学生利用桌面的器材建立情景，设想实验过程，接着让学生通过思考4个具体的问题，想象具体的操