我的课堂我做主论文

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1、我的课堂我做主论文教育部基础教育课程研究中心常务副主任，国家基础教育课程改革专家组成员余文森教授关于什么是课堂教学的有效性问题是这样说的：课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获，有提高教育部基础教育课程研究中心常务副主任，国家基础教育课程改革专家组成员余文森教授关于什么是课堂教学的有效性问题是这样说的：课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获，有提高，有进步。余教授认为“课堂教学的有效性特征（或表现）可以列举很多，但最核心的一点是看学生是否愿意学、主动学以及怎么学、会不

2、会学”。所以说关注课堂教学的有效性最主要的一点就是关注课堂教学的主体——学生。山东杜郎口中学的同学们打出了“我的课堂我做主”的口号，学生在课堂上的表现颠覆了我们奉行了多年的老师讲学生听的教学模式。令所有去学习考察的老师都大吃一惊。对比我们的课堂教学我们不得不看到，当前在我们的课堂教学中还存在着不少这样或那样的问题。如：思想僵化理念贯彻不到位，片面追求学生的考试成绩；注重课堂表面上的繁荣，刻意求新，哗众取宠，过分追求生活化，淡化数学；学生常在老师的打击下学习，总是被学习失败的阴影所笼罩，体验不到成功的快乐

3、；教学仅仅是让学生获得结论，而不是让学生养成一种主动探索知识的习惯；现有的教学工具根本不用或用的不够到位，让一些过于理性的知识不能够浅显易懂的展现在学生的面前，等等。面对如此之现象，我想任何一个身在一线的教育工作着都要进行深刻的反思……首先，要从思想上重视学生的主体地位一个人不可能做每一件事都成功，但是如果思想上能够重视，那么他就会全力以赴的去完成这项工作。所谓“谋事在人，成事在天”，我们绝不能再用老一套去糊弄我们的学生了。我们要对学生的成长负责，而不仅仅是让他们弄懂这节课的几个题目；我们要对学生的前途

4、负责，而不只是让他们在某一次考试中取得好成绩；我们要对学生的自尊心负责，而不是一边当着全体同学的面讽刺挖苦他们一边还高唱着这是对他们负责。杜郎口中学的学生们怎么了？只是因为他们是课堂的真正主人，所以他们才能喊出“我的课堂我做主”的口号，所以他们的课堂才能够体现出教学的“神奇”。可以想象课堂的主人与被动学习的仆人做事的态度会有多么大的差别！还有洋思教学模式的巨大成功都在昭示着我们这些作为一线的教育工作者首先要从思想上来一次彻底的改观，要让这些课堂的主人们真正的能够当堂做主，让他们每一节课都有一种成功的情感

5、体验。“创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能够得到充分的发展”（引自《基础教育课程改革纲要》）。切不可课前天天唱教改，课堂处处老一套。“授人以鱼不如授人以渔”的口号我们喊了很多年了，为了我们这些学生的前途，也为了对的起我们所从事的教师这个职业，我们必须从思想上高度重视，尊重我们课堂上的主人——学生。其次，要努力给学生搭建一个展示自我的平台德国教育家第斯多惠说得好：“我们认为，教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞，而没有兴

6、奋的情绪怎么能激动人，没有主动性怎么能唤醒沉睡的人，没有生气勃勃的精神怎么能鼓舞人呢？”第斯多惠还说过：“一个差的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理。”这就要求我们要真正的给学生创造一个自主学习的空间，充分的相信我们的学生。杜郎口的课堂由一言堂变成了百家争鸣，他们以学习小组为基本单位讨论研究，以自主学习和探究学习为主。他们能做我们为什么就不能做呢？我们要相信我们的学生，课堂就是他们展示才能的舞台，提出问题以后，让他们充分的发挥自己的能动性，特征让他们总结，结论让他们归纳，结果由他们点评。回答错了允

7、许重答，答的不完整允许补充，没有想好的允许再想，不清楚的允许问，不同意的允许争论，教师错了的允许批评，甚至不举手允许自由发言。我们切不可越俎代庖，把45分钟拒为己有，课堂死气沉沉不说，还把自己累的不轻。其实园丁无论多么努力浇水施肥，都无法将一棵小草培育成一棵参天大树；园丁应该做的就是顺其自然，使这棵小草长得翠绿旺盛，为大自然增加一份持久的美丽与和谐。一次我就“当你们遇到数学问题首先想到的是问老师还是问同学？”向同学们做过一次调查。结果竟让我这个有着十几年教龄自以为是的家伙大吃一惊，大多数的同学选择首先想

8、到的是问同学和同学一起讨论，给出的理由有：1问老师不如和同学讨论方便；2害怕老师说“这题我都讲过了，你怎么还不会呀？”而同学间相对比较平等；3帮别人有成就感……。坐下来细想想为什么有时课堂上问“懂了吗”，同学们异口同声答“懂了”，而当你让他现场讲一遍或考试时却又弄不出来了呢？与其要这种表面上的繁荣倒不如放手让他们去合作交流去讨论研究去。著名的教育学波利亚说得好：“学习任何知识的最佳途径即是由自己去发现，因为这种发现，理解最深刻，也最容易掌握