多媒体在高中化学教学中的应用

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1、多媒体在高中化学教学中的应用21世纪是知识经济的时代，是知识不断创新的时代，随着计算机的迅速发展，多媒体已经慢慢走进了课堂教学。而高中化学是一门提高学生自然科学素质的学科，也是学生普遍感到难学的学科之一。在高中化学课堂教学中，合理地运用X络技术，既可以有效地帮助学生突破学习上的重点和难点，又可以改变传统的教学模式，充分调动起学生学习的积极性，提高教学效率，优化课堂教学。　　　　一、解释抽象知识时用多媒体，可以激发学生的学习兴趣　　　　兴趣是学生学习最有效的内趋动力，而如何有效地提高学生学习化学的兴趣，既是提高学生知识水平和各项能

2、力的前提，也是提高教学质量、优化课堂教学的保障。在教材中，有部分抽象的理论知识，比如核外电子的运动状态、电子云概念、物质的溶解平衡、化学平衡等，教师感到难教，学生更感到难于理解。靠传统的手段难以达到理想的效果，此时若是用多媒体课件辅助，则能取得良好的效果。　　例如，高二化学“原电池原理”的学习。在以往传统的教学过程中，教师只是通过普通的演示实验，用导线、电解槽、电极、电流表等向学生讲述如何将化学能转化成电能的原理。学生无法从真正意义上理解电子是如何进行定向转移并形成电流的，并且在实际操作过程中，若电极不纯，现象并不十分明显。也就

3、是说，受实验材料的局限一教师的演示只能从宏观角度人手，让学生从实验表面现象去感悟“原电池的工作原理”，而无法了解原电池工作的微观世界。而运用X络技术中的动画效果，就可以让微观世界宏观化，使学生可以清楚地观看到电子是如何由原电池的负极流向正极的，真正、准确地掌握了知识要点。　　再如，化学反应速率和化学平衡理论的学习。一直以来，许多学生都会对这部分内容产生困惑，多数学生是因为无法通过抽象的想象，弄清化学平衡理论的本质。而单凭教师的讲解是无法为学生呈现微观世界的粒子是如何进行反应的。若采用X络技术中视听交融的影像，为学生展现微观世界粒

4、子的运动变化，效果就大不相同。　　运用X络技术中的图像缩放、资源下载、重组等功能，可以把化学教学中所涉及的有毒、有危险性的化学药品，形象、直观地呈现给学生，帮助学生理解知识、促进学生的学习欲望。运用X络技术中的动画演示、媒体播放等功能，可以模拟化学微观世界，把在化学课上用常规方法难于实现的化学反应：化学实验向学生进行演示，为学生创设一个形象逼真、色彩斑斓的化学信息世界，刺激学生多种感官共同参与，充分调动学生的学习积极性。　　　　二、使教学过程变抽象为具体　　　　化学是研究原子、分子等微观粒子运动和变化规律的一门科学，对于化学中运

5、动而复杂的微观世界，用传统的教学过程很难变抽象为具体，让学生比较形象、直观地理解。而借助多媒体X络技术，进行微观模拟教学过程；既可以让学生比较直观地认识微观粒子的运动，对化学变化的本质一目了然，又可以调动学生学习。的积极性和主观能动性，极大地提高学生的学习效率。　　例如，物质结构与元素周期律的学习。我们都知道，物质内部的结构是人的肉眼根本无法看到的，人们只能看到它的宏观表现形式。若要研究物质内部结构，就必须借助于多媒体X络技术。如在研究几种重要晶体的内部结构时，就可以利用多媒体X络技术将NaCl、CsCl、CO2、金刚石、石墨的

6、晶体内部结构，运用各种结构形式的空间立体图，如球棍模型、比例模型等，从不同角度，真实、形象地展现在学生面前。并且还可以通过动画效果，研究这些晶体的形成原因，以及与它们类型结构相似的其他晶体。这样，既可以使学生掌握所学晶体类型的内部结构，又可以使学生掌握研究物质的方法，还可以拓展学生的知识面，扩太学生的视野。　　　　三、使动态厦应由瞬间变为永恒　　　　在化学世界中，许多化学反应瞬间便可完成，即使通过教师的演示实验，学生也很难逐步观察实验现象，推断出正确的实验结论。而通过多媒体X络技术，教师既可以模拟整个实验进程，动态地、对比地演示

7、一些化学现象，又可以通过暂停键，随时控制反应变化的速度，调节反应变化的快慢，达到能随意调整教学进度，便于学生观察和思维的效果。　　例如，研究Na和Cl2的反应。通过教师演示Na和Cl2的反应实验，学生只能看到氯气颜色消失，反应剧烈并生成了白烟等这些表面现象。但学生并不能看到它们究竟是如何反应并生成新物质的，以及生成的新物质结构是什么样的，因为这个反应是在瞬间’内完成的。这样一来，一些看似简单的问题，学生实际上还是不能仅凭实验过程和教师的讲解就能完全掌握。但通过多媒体X络技术，模拟Na原子最外层电子如何转移到Cl原子最外层上的动态

8、反应过程，变瞬间为永恒，就可以清楚地展示出实验过程中所发生的实验现象，帮助学生理解和思维。　　　　四、演示危险实验时，要用到多媒体　　　　在化学教学中时常会有一些危险性(有毒或爆炸)实验、污染严重的实验或现象不明显的实验，较难在课堂中呈现在学生面前。如氯气的制取