大学英语阅读教学与阅读技巧训练

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1、大学英语阅读教学与阅读技巧训练摘要：阅读是一个非常复杂的认知过程。学生快速、准确阅读能力的培养也是一个系统、复杂的过程。在大学英语阅读教学中，阅读技巧的培养应引起足够的重视，教师在教学中应有意识地对学生进行引导和指导，从而提高他们的阅读水平。　　关键词：大学英语阅读教学阅读技巧训练　　　　《高等学校英语专业基础阶段英语教学大纲》指出:“阅读课的任务在于着重提高阅读理解能力，培养学生细致观察语言、假设判断、分析归纳、推理验证等逻辑思维能力，培养学生速读的能力以及阅读的兴趣，扩大学生的词汇，增加文化背景知识。”由此

2、可见，在阅读教学中，学生应是主体，是中心，教师的作用是引导、辅导、诱导及指导学生完成阅读任务。　　传统的教学模式注重以教师为中心的知识的灌输，忽略了学生究竟掌握了多少语言技巧。多年来我国的英语阅读教学主要采取传统的语法翻译法，重视学生语音、词汇、语法的教学，花费很多的时间去讲解句子层面上的语言难点，试图以此来提高学生的语言理解能力;学生则忙于背诵语法规则和单词，认为掌握了一定数量的词汇和语法规则就是掌握了文章的意义。其结果是学生具备了很好的语音、词汇和语法能力却不能很好地理解文章的真正涵义。　　近年来，教育改革

3、不断走向深入，教材的内容及编排形式力求全面提高学生的文化素质，培养学生的创新意识及能力。而教师的教学目标及方法也随之有所变化，突出表现在教师的课堂地位，由主讲改为主导，成为阅读教学中的指导者。而在具体的阅读教学中，教师如何才能更好地完成自己的指导任务，我通过实践教学，提出以下关于阅读教学改革的一些看法，以供同行借鉴。　　一、引导学生加强对语境知识的掌握，对把握阅读内容的内涵具有重要的作用。　　对于一篇文章，其内容本身的意义比文字意义要重要得多。表面来看，学生阅读的是语言文字，但文字背后是文章所要表达的内容。文字

4、只是表达内容的工具，阅读的真正目的是通过语言文字来了解其背后的内容。因此，关注文化语境知识的学习，对于提高学生语言文字和语言内涵的理解有着深刻的意义。　　学生的语言能力决定了他们对英语基础知识的掌握，他们的交际能力则决定了他们对于一定情境的理解。因此，在进行阅读教学时，教师的一项重要任务应是教会学生如何在教与学的过程中，通过正确的相互理解，使阅读能够顺利地进行，从而使阅读转变成读者与文字或读者与之间的一种交际活动。而要想使这项交际活动得以顺利地进行，交际的双方必须有共同的语言作为基础。　　在进行阅读时，一方面，

5、要求学生在阅读之前尽可能地了解与文章有关的知识，以便加深对和文章的理解和挖掘;另一方面，要想学生更多地了解英语国家的文化知识，起主导作用的教师必须具有博而精的专业知识和广博的文化修养;必须具有良好的语言表达能力，清晰地表达出自己的意思，对学生进行知识的传授和人性的陶冶。同时，在课堂教学时要重视文化和文学方面的内容，尽可能多地使学生了解英语国家的社会、历史和民俗，培养他们学会运用英语国家人士的思维方式来学习语言、了解文化。通过背景知识的教学，学生会不自觉地发现:原来不为双方所共有的知识会在交际过程中变为相互知识，

6、成为进一步交际的基础。只有这样，才能更好地理解文章的内涵，达到阅读的真正目的。　　二、适当加快学生的阅读速度，将注意力集中于宏观结构，更有效地提取所需信息，提高其阅读理解水平。　　阅读的过程就是理解的过程;阅读的速度就是理解的速度（胡春洞、戴忠信，1998:34）。大学生在进行英语阅读时通常存在以下几个问题:1）逐词逐句进行阅读，过分依赖视觉信息。这既妨碍阅读速度的提高，也影响阅读理解。2）过多注意细节，抓不住文章重点。学生习惯于课堂的精讲细练，在时间充裕的情况下，容易将注意力集中在字、词、句和语法结构等上面，

7、而忽略了文字所承载的信息，并且容易遗忘前面所读的信息，从而导致理解力下降。3）过多注意语言的形式，而忽视语言的意义。如果适当提高速度，那就会迫使学生将注意力集中在意义上，从而提高理解力。　　究其原因，1）学生在加快阅读速度时，通常会将注意力集中于所需信息上。他们会先看题目，然后快速浏览文章，获取相关信息。这有利于帮助学生把握文章的宏观结构。2）适当加快阅读速度，有利于学生对信息及时进行加工处理。如果对保存的信息不及时加工处理的话，便会很快丢失，那么后面所获取的信息便会因为失去关联而变得支离破碎，我们就不可能在较

8、短的时间内记住所有的细节，并且提取信息。因此我们应尽量注意那些语言文字所承载的信息，也就是宏观结构。3）学生慢速阅读对阅读理解会造成很大程度上的危害（胡春洞、戴忠信，1998）:其一，我们的注意力只能有一个集中点。如果学生将注意力放到部分信息上，将部分信息作为注意力集中的焦点，就很有可能失去其他信息，不能理解整体。其二，慢速读者阅读过程复杂，他们往往以词为视幅单位，对一个句子的处理需要