王佳佳评奖论文《依托语文教材拓展课外阅读》

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1、依托语文教材拓展课外阅读【内容摘要】语文教材中的课文是通⑸广阔语文天地的阶梯，教师要充分依托语文教材而不拘泥于教材，将阅读教学由课内延伸到课外，通过课前横向拓展阅读范围，让学生紧扣单元主题，共同研讨阅读内容；突出阅读重点，分步完成阅读任务；组织集体交流，共享个体阅读成果。教师应建议学生在课后纵向延伸阅读内容，围绕作者，深入阅读；触类旁通，追踪研读；交流展示，拓展阅读。通过有步骤、有针对性的课文拓展阅读，为学生打开一扇通向无限知识的大门。【关键词】语文教材拓展课外阅读《新课程标准》中要求“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，提高阅读品位。”当我们大力推行课外

2、阅读一段时间后，学生阅读了古今中外的不少书，丰富了知识，开阔了视野。同吋也不难发现，学生阅读范围泛而浅，广而杂。学生不知道处于什么目的而读某本书，或许是因为老师和家长的推荐，或许只是出于一吋的兴趣，仅限于“到此一读”，刚放下手中书，乂匆匆捧起另一本。即使涉猎了众多书籍，但当在生活或学习中涉及或运用到相关知识吋，还是一团乱麻，无法学以致用，只能停留在初读吋的感受。久而久之，这种过于随意、率性、无序且漫无目的的课外阅读，对于处在情感发展和学习能力形成阶段的小学生来说，势必会在无意之中养成泛泛而读的习惯和随心所欲的阅读态度，达不到良好的阅读效果。叶圣陶先生说过，要凭语

3、文教材这个例子，使学生能够举一反三。在教师的引领下，学生已经在课A阅读中理解了课文内容，体会了文章蕴含的情感与作者的语言表达特点等。而课外阅读就应是让学生把从课堂上习得的知识和练就的阅读技能，运用到课外阅读中去。教学中，教师不拘泥于教材，但是，课外阅读的内容和方式，都可以依托它来促使学生一步步、分阶段地走进阅读的大门，让课内外阅读相得益彰。教师应该把阅读的金钥匙交给学生，使他们去真正深入到知识的宝库中，通过适当的阅读方式各有所获，而不能放任其打着阅读的旗号，随心所欲地游走在知识的大门外，茫然徘徊。以人教版四年级上册教材为例，教师可以按照以下方式围绕教材指导学生开

4、展课外阅读，以便教会学生有计划、宥目的地为自己该学期的课外阅读负责。一、课前横向拓展阅读范1、紧扣单元主题，共同研讨阅读内容人教版教材编排每个单元都有一个主题，如四年级上册教材的八个主题如下：“自然景观”、“观察与发现”、“童话故事”、“作家笔下的动物”、“我国的世界遗产”、“人间真情”、“成长的故事”、“科学技术的发展”。涉及到的内容有地理、历史、文学、科学等，内容丰富，范围广泛。课堂上，教师引导学生学习的教材文本有的是原文节选，有的是有删改的节选，有的是根据原文改编而成。然而，仅仅满足于教材上的这些内容还远远不够。所以，每学期伊始，教师就可以紧扣各个单元的主

5、题，与学生共同研讨需要拓展阅读的內容，制定切实可行阅读计划，选择合适的阅读书目，购买相关书籍。列书单时，要着眼于整本教材，视主题而定，重点突出，灵活选择，教给学生围绕主题选择课外阅读书自和文章的方法。如范围指向明确的主题“自然景观”，可以建议学生阅读高尔基的《早晨》和矛盾的《黄昏》，作为对课文《火烧云》的阅读补充；鼓励学生运用课上获得的阅读方法，阅读选读课文中的《五彩池》，并引导学生课前课后搜集有段自然奇观的其他资料，通过相互交流，丰富见闻，进一步感受大A然的美好和神奇•，对于文学形式指向较明确的“童话故事”主题，可以鼓励学生拓展阅读丹麦的《安徒生童话》、德国的

6、《格林童话》和英国的《王尔德童话》等，使学生在奇妙的童话世界中进步一感受童话的魅力；对于写作对象较明确的主题“作家笔下的动物”，可以围绕“动物”选择阅读前苏联作家普里什文的《母鸡》，以达到对课文——老舍写的《母鸡》的补充，并进行同题比较阅读，同时补充阅读郑振铎的《鹧鸪》、俄国作家列夫•托尔斯泰的《麻雀和燕子》或类似的文章，以了解不同作者对动物的写作方法，具体感受不同作家笔下栩棚如生的动物形象。紧扣每个单元主题，提前制定好切实可行的阅读计划，明确阅读任务，有利于加强学生在课外阅读中的自的性和计划性，促进课外阅读的有序开展。让学生从学期一开始就知道为什么而读，懂得应

7、该去读什么，这也是一种甄选阅读材料的能力，与漫无目的地抱回一堆书放在图书角，再不加筛选、囫囵吞枣地通读的做法相比较，更显得有层次、有效率，每期阅读下來的效果会显著不同。2、突出阅读重点，分步完成阅读任务课前分阶段逐步围绕教材阅读，不要平均用力，而需要有重点地阅读。比如，人教版四年级上册语文教材的阅读重点和主要阅读时间应该放到“A然景观”、“童话故事”、“作家笔下的动物”、“我国的世界遗产”四个主题的延伸性阅读，这样才能更充分、更高效地使学生锻炼阅读能力、提高阅读水平。在依托教材制定了课外阅读计划，明确课外阅读内容后，要建议学生根据单元学习进度，分阶段逐步完成课外

8、阅读任务。每个单元阅读任