依托语文教材 拓展语文空间

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1、依托语文教材拓展语文空间【】新课标指出：语文学习的主人是学生，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主、合作、探究的习惯，为学生创造良好的学习环境，鼓励学生选择适合自己的学习方式。语文能力是在语文生活和语文实践中形成并发展起来的。把语文学习仅仅局限在课本、课堂之中，那是苍白、没有生命力的。下面我就这个问题，谈谈学习语文自己的一些见解！　　【关键词】小学语文；学习；语文　　　　新课标指出：语文学习的主人是学生，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主、合作、探究的习惯，为学生创造良好的学习环境，鼓励学生选择适合自己的学习方式。语文能

2、力是在语文生活和语文实践中形成并发展起来的。课本和课堂之外存在着丰富多彩、鲜活生动、富有强大生命力的语文生活。语文学习应该“跳”出僵化的模式和狭小的天地，投入到“大语文”学习的广阔天地中，从而让学生尽情地享受生活、享受学习、享受生命的成长，获得其未来生活所必需的语文素养。　　一、应当树立新的教材观，灵活地运用语文资源　　在中国，一套或几套教材几亿学生来，所以我们要树立“小学语文教材不是语文教学的唯一凭借”的思想，我们还应当树立新的教材观，使有限的教材（几十篇课文）发挥出无限的育人功能和无限的价值来。学语文不能只闻一知一，一定要培养学生举一反三

3、，触类旁通的能力，跳出语文教材，置身于广阔的天地中，灵活地运用语文资源，灵活处理教材，自主学习，自如运用。　　因此，课本只是一个例子，但一定要把这个例子用好，同时又不能依赖这个例子，教师要以独到的阅读见解，健康丰富的人生体验来搭建使学生感受独特体验的桥梁。　　开学第一周，我让每位学生利用一周的时间通览教材，从中选出自己最喜欢的课文，进行精读。他们在小组合作学习中或读、或背、或讲、或演，学得有滋有味，在疑难处还请求老师或别组同学帮助。当我问起一位一向讨厌背书的学生为什么也背得这样投入时，他的回答是：“我热爱，我喜欢!”每次上语文课，孩子们都争着

4、向我推荐他们想学的课文。看他们学习的情绪那样高昂，学得那样投入，我也常常沉浸在激动与幸福之中。正如《论语》中所说，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”　　本学期一开始，我便将我们的中队命名为“书香中队”，建立图书角，创办“书虫手记”栏，我就把从X上打印的新教育实验课题组为孩子们推荐的100本书的题目张贴在教室的墙壁上。一时间，孩子们纷纷围拢过来，看着，搜寻着，既有好奇，也有渴求。我经常与学生共同学习一些自己找来的文质兼美的文章，引导他们自己学习。首先让学生收集自己喜欢的格言、成语、名言、警句等，到报刊上找中外名著名篇以及富有时代气息的文学

5、精品，从中外寓言、童话、诗歌中选出美文，装订成册。然后自己制定背诵计划，每天背上一句、一条或一篇。最后把自编的教材与全班同学交流，实现资源共享。我的想法和追求是，不仅给孩子字词句段篇这些量的积累；还要让那些经过一代又一代人生命参与和证明了的古今精品和人生格言警句，如同空气一样滋养学生，如阳光一样照耀孩子的心灵，让每个学生的血液和骨髓里都充满着先哲们的生命哲学和人生理想。而书籍，把辽阔的空间和漫长的时间浇灌给我们，把一切高贵生命早已飘散的信号传递给我们，把无数的智慧和美好对比着愚昧和丑陋一起呈现给我们。就这样，学生们在书的世界里流连，在书的世界

6、中陶醉，在书的世界中静听自己成长的拔节声。当孩子爱上读书、渴望读书时，读书将成为了他一生习惯的时候，发现自己短短的几十年光阴，居然能驰骋古今，经天纬地，这种奇迹的产生，最终归功的就是读书！　　二、不只局限于课堂，不只看重于书本，使学生视野更开阔　　有人这样说过：语文犹如大海，入之愈深，受到的支持力越大；拥之愈切，得到的满足感越强。如果我们只局限于课堂，只看重于书本，我们的视野怎么开阔，学生的头脑如何武装？　　因此，在语文教学中我不断地将学生的视线引向校园、社会和家庭，引向图书室、阅览室、展览馆、博物馆及各种纪念馆……我时常鼓励学生参加社会团体

7、举办的各种活动，进行一系列的采访和社会调查，增强感性认识，激发情感；带领学生到广阔的大自然中去，观察日月星辰的变化，欣赏花鸟虫鱼的可爱，陶冶情感；鼓励学生主动地参与到社会现实生活中去，触及社会焦点，追踪时事话题，表达个人观点，培植理性情感。　　如，在学习《一夜的工作》一课时，学生如果只看课本，不会对周总理这个人物有全面的了解，我先是引导在课前搜集关于周总理的多方面的资料，课堂上谈一谈自己眼中的周总理，学生的资料交流非常充分，周总理在工作、生活，尤其是外交方面学生感受特别深刻，列举的事例很典型，人物形象很丰满，很高大，如果只局限于课堂是不会取得

8、这种效果的。　　三、运用学科间的综合问题，更好的学好小学语文　　新的课程标准中首次提出了学科间的综合问题，而语文学科有其自身的优势和责任，理应实现与其他学科的主动综