等闲识得东风面万紫干红总是春——名师朗读指导艺术赏析［论文］

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2、朗读指导艺术赏析等闲识得东风面万紫干红总是春——名师朗读指导艺术赏析江苏太仓市教师发展中心（215400）薛丽芬《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出：“各学段关于朗读的目标中都要求‘有感情地朗读’等闲识得东风面万紫干红总是春——名师朗读指导艺术赏析等闲识得东风面万紫干红总是春——名师朗读指导艺术赏析江苏太仓市教师发展中心（215400）薛丽芬《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出：“各学段关于朗读的目标中都要求‘有感情地朗读’等闲识得东风面万紫干红总是春——名师朗读指导艺术赏析等闲识得东风面万紫干

3、红总是春——名师朗读指导艺术赏析江苏太仓市教师发展中心（215400）薛丽芬《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出：“各学段关于朗读的目标中都要求‘有感情地朗读’，这是指，要让学生在朗读中通过品味语言，体会作者及其作品中的情感态度，学习用恰当的语气语调朗读，表现自己对作者及其作品情感态度的理解。朗读要提倡自然，要摒弃矫情做作的腔调。”朗读指导如何才能到位？这离不开教师精心的朗读预设。朗读指导的另辟蹊径，朗读效果自然就会不同凡响。这是不少特级教师朗读指导给我们的启示。一、展开想象，朗读现生动形象朗读是一门艺

4、术。学生朗读水平的提高不是一蹴而就的，需要教师日常教学精心指导。朗读指导从大处说，要拿捏好作者的心路历程、一篇文章的感情基调等；朗读指导从小处讲，要把握好偏正短语的意味、小小标点的节奏等。全国著名特级薛法根老师的朗读指导别具一格，他尤为注重培养学生对短语的敏感。从短语入手，扎实训练，示范引领，小处着手，大处着眼，重在打好根基，练好内功，这是薛老师朗读指导的特点。薛老师喜欢出示一行行短语，精心指导朗读，启发学生展开想象，再现生动的形象，让学生读得入情入境。【案例1】薛法根老师执教国标本西师版五年级上册《心田上的百

5、合花》教学片段。师：我从课文中选取了几组词语，让我们一起聆听人世间最美妙的声音。读词语不但要读正确，而且要体会词语的含义，想象一下这是怎样的山谷、这是怎样的山崖。出示1：偏僻遥远的山谷高达数千尺的断崖师：你的朗读让我们感受到了山谷的远、断崖的险。（学生再读。）师：你的朗读让我们仿佛看到了这样的山谷、这样的断崖。读词语要读出形象来，一起读。出示2：努力地吸收水分和阳光　深深地扎根　直直地挺着胸膛师：这三个词语读得声音再响亮一些，感情再充沛一些，力量再大一些。（学生再读。）师：一个词语比一个词语读得有力量。出示3：

6、从未见过的美触动内心那纯净温柔的一角师：注意停顿，“纯净、温柔”要读得舒缓，不要急躁。听老师读好吗？师：读了这几组词串，你有什么感受？生1：这是一组温柔、柔和的词串，文如其人。生2：透过清新优美的文字，我看出作者是一个文质彬彬、温文尔雅的人。生3：我读了这几组词语，觉得林清玄是个平易近人的作家。师：林清玄有一颗敏感而细腻的心，才写出如此清新优美的文字。读散文，我们要从清新、温柔的文字中读出形象来。【评点】“不积跬步，无以至千里。”一组短语的朗读，一串短语的感悟，基石块块夯实，指导无微不至，这样学生对词语的敏感程

7、度与日俱增，朗读水平的提高指日可待。朗读指导从短语做起，展开丰富的想象，读出生动的形象，这样的朗读指导，简洁而有效。二、拓展资料，朗读现回环滋味朗读是一种文化。朗读背后支撑的是一种眼光，是一种审美，是一种意蕴，是一种文化。一个人的文化积淀有多深，他的朗读展现就有多厚。学生的朗读有时显得单薄，是由于积累太少的缘故。教师及时给学生“补钙”，拓展资料，让学生对朗读对象有全方位的了解，这样见多识广方能融会贯通。浙江青年才俊罗才军老师的朗读指导以广博见长。他以文本为圆心，围绕相关主题，拓展课外资料，以外养内，拓宽学生的视

8、野，滋养学生的心灵。【案例2】罗才军老师执教国标本苏教版六年级上册《古诗两首》教学片段。师：我们把陆游的《示儿》读成一句诗“但悲不见九州同”，读成三个字“九州同”。为了这“九州同”，陆游临死之际依然悲痛、悲凉。如果你查过陆游的一些资料，或读过陆游的诗句，这种“悲”延续了陆游的爱国之情。出示1：遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。——陆游《秋夜将晓出篱门迎凉有感》师：陆游望了整整84年，他到