关于提高彝族学生汉语水平的几点思考

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1、关于提高彝族学生汉语水平的几点思考：提高彝族学生汉语表达水平，应加强教育主管部门的重视，培养教师队伍，在教材建设、班级设置、兴趣、信心等方面进行。　　关键词：彝族学生汉语；提高；督促；师资；教材；语言环境；兴趣　　：G633.3：A：1002-7661（2011）12-113-01　　　　　　语言障碍一直困扰和阻碍着彝区教育教学质量的提高。因此，如何提高彝族学生的汉语表达水平来提高本地教育教学水平已成为重要研究课题。为此笔者结合自己的教学，针对当地实际，要提高彝族学生汉语表达能力，我个人认为可以从

2、以下几个方面进行。　　一、加强政府领导督促　　彝族同胞们聚居地，交通信息闭塞，要使我们这些落后边远山区得到快速发展，语言这关不可忽视。各级党政和教育行政主管部门应高度重视彝族学生汉语教育教学工作，切实加强对彝族学生汉语能力训练的组织领导和管理，努力为提高彝族学生的汉语表达能力创设必要的条件。　　二、加强师资力量建设　　通过近几年的教师招聘补充，部分县中小学教师基本达到饱和，但是教师的水平跟不上。要提高当地彝族子女汉语表达水平，建立一支高素质教师队伍是关键，教育主管部门应该将教师业务素质的培训落到实

3、处。只有建立一支业务素质过硬，思想素质高，有奉献精神的教师队伍才能提高本地教学质量。　　三、加强教材建设　　教材的选用对少数民族地区尤其是乡村的学生有很大不适应性。民族学校的学生使用全国统编的教材，绝大多数学校与汉族地区的学校没有什么区别。二类教学模式学校只加设一门彝语文，其他各门课程与汉族学校一样，完全用汉语授课。即便是在少数一类模式教学的学校，各门课程使用的仍然是全国统编教材，只不过是把汉语文字翻译为少数民族文字。　　这些教材对汉族发达地区的学生教学来说不是什么问题，对少数民族地区尤其是农村的

4、学生却存在着很大的不适应。教材乡土化成分少，内容不够丰富多彩，信息量不大。课文的深浅程度与学生相应的年龄不太吻合，对学生的智力和接受能力估计偏低；课文的份量和难易程度，没有充分做到由少到多、由浅入深的梯度合理编排。其次教材是以汉族学生为对象编写，不一定适合少数民族学生的心理规律。不符合本民族的表达习惯和思维方式。大量的选文不仅对学生口头和书面语言的正确表达产生了不良的影响，而且直接影响到他们的“思维用语”和“思维方式”，从而导致使我们的受教育者出现“弱智低能”群体。　　笔者认为在彝族地区应该加强汉

5、语地方教材建设，将汉语教材与当地彝族母语紧密结合，开发出既结合实际，又能提高彝族孩子学习汉语兴趣的地方教材。彝族地区蕴藏着大量的自然、社会、人文等各种语文课程资源，如自然风光、文物古迹、风俗民情、家庭生活以及彝族同胞们日常生活话题均可以成为语文课程资源，各级教育行政主管部门应该依据国家课程管理政策方针和本地实际，增强资源意识努力开发，积极利用。　　四、设置彝汉学生混合班，创设汉语语言环境　　俗话说“环境改变人。”语言学习更离不开特定的环境。大语言环境对一个人的语言培养多重要。根据我个人教学经历，要

6、提高彝族学生的汉语表达水平，为学生提供必要的大汉语交流环境是很有必要的。我校开设的彝汉混合班对彝族学生的汉语表达能力的提高就起了很大的作用，这为不懂汉语的孩子提供了多说汉语的大语言环境。他们见汉语的机会多了，班上的那些汉族学生就是他们课外汉语辅导教师，想想这么多汉语“老师”教他们学说汉语，不进步才怪。所以应该多设置彝族汉族学生混合班级，为彝族学生创设一定的汉语言环境，为提高他们的汉语言表水平提供客观环境。　　五、重视汉语基础教育　　提高彝族学生听、说汉语能力是顺利实施课改的关键。要在彝族小学顺利进

7、行课改关键是要提高学生听说汉语的能力，要提高学生听说汉语的能力不是一朝一夕能见成效的，只有重视汉语基础教学，如拼音、词汇、朗读，不断加强积累，加强训练，利用“置身汉语语言环境”、“每天学说一句汉语”、“个别带动全班”、“小教师引导”等方法来提高孩子听说汉语的能力。只要学生语言问题解决了，课改基本理念“以学生为本，以学生的发展为本”才能真正得到实现了。　　六、提高彝族学生说汉语的兴趣信心，帮助学生克服学习中对彝语的依赖　　人在满怀兴趣的状态下学习知识,常常掌握得迅速而牢固。彝区的教学成效普遍不尽如人

8、意，一个重要的原因就是学生的汉语基础差，许多学生对学好汉语兴趣不浓。因此，从学生入学的第一节课起，教师就要向学生强调学好汉语的必要性和重要性。教师应向学生强调，随着我国改革开放的深入，尤其是西部大开发战略的实施，汉语实际上已成为我国各民族的主要交际语言。“兴趣是最好的老师。”只有激发彝族学生学好汉语的兴趣，才能提高彝族孩子汉语表达能力、学习兴趣和动力。　　在改革开放的大好形势之下，世界越来越小，为全面建设小康社会，一个民族的发展进步离不开语言的沟通，凉山一个落后的地方，更应该加强加