关于应用型本科院校双师型教师队伍建设探究

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1、关于应用型本科院校双师型教师队伍建设探究　　摘要：在应用型本科院校中，加强双师型教师队伍建设，有利于提升本科院校师资力量，对提升教育水平具有重要的意义。本文首先对双师型教师队伍建设的意义进行分析，然后分析现阶段应用型本科院校双师型教师队伍的现状，最后提出应用型本科院校双师型教师队伍的建设途径，希望能够给相关人员提供参考。　　关键词：应用型本科；双师型；教师队伍建设　　双师型教师的概念最先出现在职业教育领域，在素质教育推广过程中，本科院校也逐渐推出双师型教师建设模式，希望能够提升本科院校师资力量。所谓的双师型教师就是不仅具有专业的理论知识以及丰富的教学水平，还要具有丰富的实践经验，在科研、生

2、产实践中发挥双重功效的复合型教师。近年来，应用型本科持续扩招，给教学工作造成一定的影响，基于此，加强对应用型本科院校双师型教师队伍建设的研究具有现实的意义。　　一、双师型教师队伍建设意义　　应用型本科的概念主要是相对于普通本科而言，体现了精英化教育向大众化教育的转变。应用型本科教育是本科教育中的重要类型，主要以应用为基本导向，结合市场需求，坚持生产、管理、建设为一体，致力于对人才应用能力和操作能力的培养。双师型由双元制演变而来，最先出现在职业教育领域，之后迅速在整个教育领域蔓延，并取得了显著的成效。　　加强师资队伍建设是提升教育水平的重要途径，也是高等教育基本的内涵建设。一方面，加强双师型

3、教师队伍建设，能够为应用型本科院校人才培养奠定坚实的基础；另一方面，双师型教师队伍建设是培养高素质人才的途径，在双师型教师队伍建设过程中，不断提升应用型本科院校教师力量，提高教学质量，提高学校毕业生就业率。在建设双师型教师队伍的过程中，教师还要不断提升自我实践能力，对学生实习、实训等能力都是一种变相的提升。　　二、应用型本科院校双师型教师队伍建设现状　　双师型教师队伍建设在应用型本科院校中的兴起与发展，很大程度上提高了本科院校教育水平，取得了显著的成效。但从目前的总体水平来看，在建设过程中还存在一定的问题，具体体现在以下几个方面：　　1.双师型教师结构不合理　　现阶段，在应用型本科院校中，

4、符合双师型教师培养目标的教师数量较少，教师结构明显不合理。一方面，在符合双师型标准的教师队伍中，教师年龄普遍偏大，年轻教师很少；另一方面，相对于普通高校来说，应用型本科院校中同时具有高职称、高学历的双师型教师数量明显较少，不能满足新时期双师型教师的培养目标。　　2.双师型教师队伍综合素质有待提升　　第一，很多教师对应用型本科与普通本科之间的区别理解不深，这主要是应用型本科办学时间较短，加上很多教师不能掌握应用型本科教育教学规律，不能准确地把握人才培养目标，导致整体教学效果不太明显。第二，应用型本科院校师资数量相对较少，在高校不断扩招的局面下，教师教学工作量繁重，很难抽出时间进行进修，更谈不

5、上到生产一线进行实践。因此，很多教师不能及时获得前沿的生产知识，不能满足新时代教学要求。第三，一些教师缺少工程实践能力，在教学过程中方式过于单一，课堂活力有限，导致学生兴趣缺乏，很难提升整体的教学效果。　　3.双师型教师认定标准不统一　　在全国大力推广双师型教师建设过程中，关于双师型教师要求、内涵尚未形成统一的规定。很多教师为了能够拿到资格证，忽视了自身的专业定位、发展方向等，与双师型教师培养目标相违背。另外，很多应用型本科院校，在双师型教师培养和过程中，缺乏行之有效的措施。　　三、应用型本科院校建设双师型教师队伍的途径　　1.转变教师教学观念　　在应用型本科院校中，教师大多是从学校毕业后

6、直接走向讲台，拥有深厚的理论教育背景，往往将理论教学作为教学的方法，对于实践教育的重视程度不足。这些教学观念与应用型本科院校办学理念相违背，应用型本科不仅要重视理论教育，还要培养学生的专业化能力。因此，必须转变教师的教学观念，提升对实践教学的重视，设身处地地为学生着想，加强对学生实践操作技能的培训。　　2.调整应用型本科师资队伍结构　　应用型本科院校需要加大对高职称、高学历、高技能型人才的引进力度，从相关行业、企业中引入具有丰富技术经验的教育工作者，不断充实学院的教师力量，改变原有的师资队伍结构，为应用型本科院校教师队伍注入新的活力。同时，学院还可以面向全社会，特别是企事业单位、科研机构，

7、招聘更多具有技术经验，同时从事实践教学的人才。　　3.建立有效的双师型教师激励机制　　双师型教师不仅具有丰富的理论知识，在实践操作方面也同样具有较高的造诣，在教学工作中承担的工作量也相对较大。因此，为了激发教师的进修激情，提高其参与实践的积极性，需要制订有效的激励机制。对于双师型教师，在奖金、工资、职位晋升、进修学习等方面，都可以为其提供有利的条件，这样不仅起到有效的激励作用，还能保证应用型本科院校双师型教师队伍的稳定，