刍议新建本科院校双师型教师队伍建设

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1、刍议新建本科院校双师型教师队伍建设　　[摘要]双师型教师是新建本科院校教师队伍的重要组成部分，是培养应用型和实用性人才的中坚力量，是促进新建本科院校可持续发展的动力，发挥着优化教师队伍结构、提升教师队伍整体素质和提高教育教学质量的重要作用。文章分析了新建本科院校双师型教师队伍的现状，探讨了培养双师型教师的重要性，提出了加强双师型教师队伍建设的策略。　　[关键词]新建本科院校双师型教师教师队伍建设　　[作者简介]田江（1978-），男，四川万源人，四川文理学院人事处，讲师，硕士，研究方向为高等教育管理学、人力资源开发与管理。（四川达州635000）　　[中图分类号]G645[文献标识码

2、]A[文章编号]1004-3985（2014）12-0072-02　　20世纪末，为了满足广大人民群众对高等教育的需求和国家对高等教育布局结构的调整，一大批办学基础较好的专科学校通过合并、重组等方式陆续升格为本科院校，并被赋名“新建本科院校”。截止到2013年5月，新建本科院校（含独立学院）总数超过600所，占据全国本科院校数一半左右。新建本科院校作为本科院校新成员，是承担本科教育的新生力量，为推进高等教育大众化进程做出了重要贡献。双师型教师是教师队伍的重要组成部分，但是，目前新建本科院校双师型教师队伍令人担忧。　　一、双师型教师队伍的现状审视8　　（一）双师型教师队伍存在的问题　　

3、1.双师型教师数量明显偏少。为了达到升本条件和通过本科教学工作合格评估，学校采取公开考试或直接考核招聘等方式引进了大批研究生，充实了教师队伍，达到本科办学对师资数量的要求。由于在较短的时间内，教师数量陡增，使原本偏少的双师型教师显得更少。　　2.双师型教师整体素质偏低。升本前，学校重视理论教学、轻视实践教学，忽视双师型教师培养，双师型教师能力较弱；升本后，学生来源较广、综合素质较高，部分教师难以满足本科办学需要，加之新进教师多属于应届毕业生，实践教学能力较弱，双师型教师队伍整体素质偏低。　　3.双师型教师培养经费不足。教育部对学校升本和本科教学工作合格评估的专任教师数量、高级职称人数

4、和硕博士学位比例，都有严格的规定。学校针对指标体系要求，制定相应规章制度，采取有效措施，投入大量经费引进高学历、高职称教师和加大教师在职攻读学位、晋升职称等。缺乏双师型教师培养规划和制度保障，用于培养双师型教师的经费占整个教师队伍建设经费的比例偏低。　　（二）双师型教师队伍现状分析8　　新建本科院校双师型教师队伍存在的问题是发展进程中不可避免的，也是多种原因造成的，核心要素是学校办学理念未能跟上高等教育发展。升本前，注重理论知识传授，忽视实践教学能力培养，片面地认为实践教学是理论教学的补充，未能意识到实践教学是理论知识的升华，是知识创新的重要来源，造成双师型教师数量不足和能力偏低。升

5、本后，学校明晰了办学定位，确定了为地方经济社会发展培养应用型和实用性人才的目标，但固有的办学观念根深蒂固，未能制定出有效培养双师型教师的规划和措施，造成双师型教师队伍整体素质偏低。　　二、培养双师型教师的重要性　　（一）培养双师型教师有助于提升教师素质　　新建本科院校具有大批高学历年轻教师，他们的理论知识较为深厚，是学校未来师资队伍的骨干力量，是学校人力资源开发的重点。学校根据学科专业特点，分批遴选年轻教师作为培养对象，深入实践教学一线，跟随工厂、企业指导教师现场学习，理论通过实践得到验证，实践反哺理论不足，使其将理论知识与实践教学进行有效衔接。加强年轻教师实践教学训练，提高了实践教

6、学能力，使其具备双师型教师要求的理论素养和实践能力。通过双师型教师培养计划，有效提升了教师队伍的整体素质。　　（二）培养双师型教师有助于提高育人质量　　教学质量是高校生存发展的生命线，影响人才培养质量。学校及教师要转换重视理论、轻视实践的教学观念。改变教学方式，变换教学地点，带领学生走出校门，迈进工厂、企业，将验证性实验教学转变为探索式实际教学。教师通过培养，既夯实了理论知识，又锻炼了实践能力；学生跟随教师，既掌握了知识，又培养了发现问题、解决问题的能力。通过双师型教师培养计划，直接提高了人才培养质量。　　（三）培养双师型教师有助于创新科研成果8　　科学研究作为高校职能之一，是创新知

7、识的重要来源。本科教育不仅要传授旧知，还要探索未知、发现新知。新建本科院校青年教师居于教师队伍主体，学历层次较高，基础知识较扎实，具备人力资源开发优势。通过双师型教师培养计划，教师和学生从实践一线获得资料，为科学研究提供依据，为申报科研项目、创新科研成果奠定基础。　　三、建设双师型教师队伍的策略　　新建本科院校进入本科高校阵营，提升了办学层次，扩大了办学规模，提高了办学声誉，办学条件逐步改善，办学效益日益好转，但学校面临的办学压力也随之增大，既不能走研究型