顺学而导，以学定教［论文］

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1、顺学而导，以学定教顺学而导，以学定教江苏连云港师专二附小（222000）　李　卫随着课程改革的深入，课堂教学中“以学生为中心”的理念已经广为教师所接受。然而，在教学中，如何将“以学生为中心”的理念加以具体落实，使之能与教师的主导作用更好地协同与一致，是所有教师不懈的追求。“顺学而导，以学定教”是操作的关键所在。这种做法看似毫无新意，但真正要实现，却未必人人都能做到，时时都能做到。问题的症结非常简单——“以学生为中心”的理念是否植入了心中，是否已成为了一种职业习惯。《台湾的蝴蝶谷》是一篇优美的抒情散文。文章运用了比

2、喻、排比、拟人等修辞手法，语言很优美。文章语言精练，用词讲究。比如，介绍“蝴蝶谷”名字的由来这一小节，其中的动词使用得很贴切——“飞过花丛，穿过树林，越过小溪，赶到山谷来聚会。”我感觉，学生可能对“越”字的理解稍显困难。于是，我事先做了准备。教学进程中，有个学生问：“我们常说‘赶出这个地方’，这里用‘赶到山谷里来’顺学而导，以学定教顺学而导，以学定教江苏连云港师专二附小（222000）　李　卫随着课程改革的深入，课堂教学中“以学生为中心”的理念已经广为教师所接受。然而，在教学中，如何将“以学生为中心”的理念加以具

3、体落实，使之能与教师的主导作用更好地协同与一致，是所有教师不懈的追求。“顺学而导，以学定教”是操作的关键所在。这种做法看似毫无新意，但真正要实现，却未必人人都能做到，时时都能做到。问题的症结非常简单——“以学生为中心”的理念是否植入了心中，是否已成为了一种职业习惯。《台湾的蝴蝶谷》是一篇优美的抒情散文。文章运用了比喻、排比、拟人等修辞手法，语言很优美。文章语言精练，用词讲究。比如，介绍“蝴蝶谷”名字的由来这一小节，其中的动词使用得很贴切——“飞过花丛，穿过树林，越过小溪，赶到山谷来聚会。”我感觉，学生可能对“越”

4、字的理解稍显困难。于是，我事先做了准备。教学进程中，有个学生问：“我们常说‘赶出这个地方’，这里用‘赶到山谷里来’顺学而导，以学定教顺学而导，以学定教江苏连云港师专二附小（222000）　李　卫随着课程改革的深入，课堂教学中“以学生为中心”的理念已经广为教师所接受。然而，在教学中，如何将“以学生为中心”的理念加以具体落实，使之能与教师的主导作用更好地协同与一致，是所有教师不懈的追求。“顺学而导，以学定教”是操作的关键所在。这种做法看似毫无新意，但真正要实现，却未必人人都能做到，时时都能做到。问题的症结非常简单——

5、“以学生为中心”的理念是否植入了心中，是否已成为了一种职业习惯。《台湾的蝴蝶谷》是一篇优美的抒情散文。文章运用了比喻、排比、拟人等修辞手法，语言很优美。文章语言精练，用词讲究。比如，介绍“蝴蝶谷”名字的由来这一小节，其中的动词使用得很贴切——“飞过花丛，穿过树林，越过小溪，赶到山谷来聚会。”我感觉，学生可能对“越”字的理解稍显困难。于是，我事先做了准备。教学进程中，有个学生问：“我们常说‘赶出这个地方’，这里用‘赶到山谷里来’顺学而导，以学定教顺学而导，以学定教江苏连云港师专二附小（222000）　李　卫随着课程

6、改革的深入，课堂教学中“以学生为中心”的理念已经广为教师所接受。然而，在教学中，如何将“以学生为中心”的理念加以具体落实，使之能与教师的主导作用更好地协同与一致，是所有教师不懈的追求。“顺学而导，以学定教”是操作的关键所在。这种做法看似毫无新意，但真正要实现，却未必人人都能做到，时时都能做到。问题的症结非常简单——“以学生为中心”的理念是否植入了心中，是否已成为了一种职业习惯。《台湾的蝴蝶谷》是一篇优美的抒情散文。文章运用了比喻、排比、拟人等修辞手法，语言很优美。文章语言精练，用词讲究。比如，介绍“蝴蝶谷”名字的

7、由来这一小节，其中的动词使用得很贴切——“飞过花丛，穿过树林，越过小溪，赶到山谷来聚会。”我感觉，学生可能对“越”字的理解稍显困难。于是，我事先做了准备。教学进程中，有个学生问：“我们常说‘赶出这个地方’，这里用‘赶到山谷里来’顺学而导，以学定教顺学而导，以学定教江苏连云港师专二附小（222000）　李　卫随着课程改革的深入，课堂教学中“以学生为中心”的理念已经广为教师所接受。然而，在教学中，如何将“以学生为中心”的理念加以具体落实，使之能与教师的主导作用更好地协同与一致，是所有教师不懈的追求。“顺学而导，以学定

8、教”是操作的关键所在。这种做法看似毫无新意，但真正要实现，却未必人人都能做到，时时都能做到。问题的症结非常简单——“以学生为中心”的理念是否植入了心中，是否已成为了一种职业习惯。《台湾的蝴蝶谷》是一篇优美的抒情散文。文章运用了比喻、排比、拟人等修辞手法，语言很优美。文章语言精练，用词讲究。比如，介绍“蝴蝶谷”名字的由来这一小节，其中的动词使用得很贴切——“飞过花丛，穿过树